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如果問語文教師“什么課最難上”，可能有百分之八十的語文教師會(huì)回答“作文課”。目前，中學(xué)生作文中較為普遍地存在著思考問題角度單一、選材不當(dāng)、立意膚淺、語言貧乏、表達(dá)平鋪直敘、缺乏真情實(shí)感等問題。教師費(fèi)了很大的功夫進(jìn)行作文指導(dǎo)，效果卻往往很不理想。筆者曾以《 讓我著迷》為題布置初中生寫過一篇文章，當(dāng)時(shí)要求學(xué)生“從生活實(shí)際出發(fā)，選材力求有新意，能寫出真情實(shí)感”。批閱后我對(duì)103篇作文做了統(tǒng)計(jì)分析：能立足自己的生活選材但立意平淡的有89人；選材較新穎但立意膚淺的有13人；只有1個(gè)學(xué)生選取李清照的詞為寫作對(duì)象，立意新穎，謀篇布局別出心裁，真實(shí)地表達(dá)了自己對(duì)李清照的敬慕之情。

這件事啟發(fā)我打破慣常思維方式，改變僅在“作文教學(xué)”的范圍內(nèi)查找學(xué)生作文水平低的原因的做法，對(duì)學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行了全方位的歸因分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的缺失是導(dǎo)致作文出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因。而上述那位學(xué)生，恰恰是一個(gè)被大家稱作“讀書迷”的孩子。

課內(nèi)閱讀各學(xué)校按統(tǒng)一的課程方案和教材去進(jìn)行，各校差異不大。筆者近期特意對(duì)所教的101名農(nóng)村初中生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。下面是對(duì)其中“去書店買書或看書”一項(xiàng)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：每周去書店的10人，占9.9%；兩周去一次書店的16人，占15.8%；很少去書店的75人，占74.3%。能完全按自己的意愿購買喜歡閱讀的圖書的12人，占11.9%。

僅從以上數(shù)字就可以看出學(xué)生課外閱讀量的多少。

學(xué)生的閱讀量對(duì)學(xué)生的作文水平起著重要的作用，學(xué)生閱讀量不足，就會(huì)導(dǎo)致上述作文中出現(xiàn)的諸多問題。作者還借助《我最難忘的 》這一作文題目，對(duì)103名初中生的作文選材、立意情況進(jìn)行了專項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下：寫自己小時(shí)候第一次干某種家務(wù)的占62人，占60.2%；寫幫別人的25人，占24.3%；寫學(xué)校生活的13人，占12.6%；以上學(xué)生選取的材料雖然是來自自己的生活經(jīng)歷，但大多典型較差，或分析問題的角度不恰當(dāng)，不能體現(xiàn)“難忘”的題目要求。103篇作文中，選材真正有新意、能留給別人深刻印象的僅有3人，占2.9%。學(xué)生的經(jīng)歷中不是沒有素材可以選取，主要是不會(huì)選取或分析問題的角度不當(dāng)。針對(duì)這一狀況，我做了如下的教學(xué)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀了亞米契斯的《愛的教育》等容易引起學(xué)生共鳴的作品，并與他們一起探討作品中的事情給我們留下深刻印象的原因，然后再次進(jìn)行同題作文練習(xí)。受閱讀作品的啟發(fā)，這次學(xué)生在選材立意方面都有了較大的進(jìn)步，寫出了不少富有生活氣息甚至感人至深的佳作。

以上事實(shí)使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，作文指導(dǎo)的功夫在“作文”之外，以讀促寫是提高作文水平的一個(gè)重要策略。作為語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變“就作文教作文”的作文教學(xué)指導(dǎo)方式，改變作文教學(xué)只注重寫作技法的指導(dǎo)，不注重作文與學(xué)生的生活和閱讀的聯(lián)系的做法。立足當(dāng)前的實(shí)際，就加強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的聯(lián)系而言，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、在學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)階段，倡導(dǎo)寬松自由的休閑型的閱讀

閱讀興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力。然而，農(nóng)村學(xué)生受各方面條件的影響，直到初中許多學(xué)生的課外閱讀興趣還沒有培養(yǎng)起來。針對(duì)這種狀況，首先從培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣入手，使學(xué)生喜歡上讀書。教師可以讓他們嘗試不提或少提閱讀要求的休閑式閱讀，只要他們有興趣讀即可。之后，再配合一些激勵(lì)措施，如舉辦讀書交流會(huì)、班級(jí)讀書明星評(píng)選等活動(dòng)，強(qiáng)化他們的閱讀興趣。閱讀興趣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一定的過程，需要一定的閱讀量的積累，“知之深則愛之切”，教師不可操之過急，也不要不顧不同學(xué)生的實(shí)際提“一刀切”式的要求。

二、要逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀的質(zhì)量

聽到有的老師說，我們有的學(xué)生讀書讀得不少，可是他們的作文卻還是不行，這是為什么？這要從閱讀的內(nèi)容和方法方面去找原因，就是說，除了閱讀的數(shù)量外，還要注重閱讀的質(zhì)量。隨著學(xué)生閱讀興趣的形成，教師應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生放著適合自己年齡段的名作名著不讀，只熱衷于讀漫畫、讀魔幻。無論從有利于學(xué)生終身發(fā)展還是從促進(jìn)寫作水平提高的角度來說，讀書都要做到“取法乎上”，要多讀“磨腦子”的書，不能使閱讀老停留在消遣的水平上。要指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，并養(yǎng)成做讀書筆記、做批注的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提高，并從閱讀中學(xué)習(xí)、感悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

三、要做好與家長的溝通，為學(xué)生讀書提供良好的條件，營造良好的氛圍

家長是孩子讀書的第一任老師，在讀書方面要做好與家長的溝通與協(xié)作，使家長認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境和自身行為對(duì)孩子讀書產(chǎn)生的影響作用。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中說：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！币顾械募议L都以能成為這樣的“媽媽”而自豪，并滿足學(xué)生的購書要求，為孩子讀書提供物質(zhì)與精神上的支持。

生活和閱讀是學(xué)生作文的源泉。作為語文教師，我們必須想方設(shè)法密切學(xué)生的作文與生活和閱讀的聯(lián)系，除了指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活外，當(dāng)前，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，換一種方式讓學(xué)生愛上寫作。

編輯 魯翠紅