摘要：當(dāng)前，通過校企共建聯(lián)合工作室，探索校企共育人才，共建課程，逐步形成人才培養(yǎng)校企共育、課程建設(shè)校企共建，學(xué)生變員工、課程變項(xiàng)目、作品變產(chǎn)品的人才培養(yǎng)新模式是值得探索的。本文將重點(diǎn)介紹校企聯(lián)合工作室在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索中主要的做法、成效以及不足與建議。

關(guān)鍵詞：平面廣告設(shè)計(jì) 校企聯(lián)合 人才培養(yǎng)

一、案例介紹

貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系通過與貴州貴安新區(qū)縱意廣告?zhèn)髅接邢薰镜纳疃群献鳎谛?nèi)聯(lián)合共建意潮平面設(shè)計(jì)工作室，共同開展人才培養(yǎng)。通過企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目案例，校企聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目課程；同時(shí)，以校企聯(lián)合工作室為核心教學(xué)場所，以企業(yè)技術(shù)骨干為主要師資力量，校企雙導(dǎo)師授課。人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)為校企共育，課程建設(shè)轉(zhuǎn)為校企共建，使學(xué)生變員工、課程變項(xiàng)目、作品變產(chǎn)品，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、做法與過程

（一）校企共建項(xiàng)目課程

工作室通過引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)工作崗位對技能的要求，把企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目劃分了工種模塊，再細(xì)化分為若干個(gè)子項(xiàng)目，并按照教育教學(xué)規(guī)律，制定項(xiàng)目化課程體系，按照工作任務(wù)編制項(xiàng)目化課程，并組織實(shí)施，讓學(xué)生能在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中直接參與到企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目生產(chǎn)中去，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

（二）校企共建集產(chǎn)教研一體的育人基地

由學(xué)校提供場地，由企業(yè)提供設(shè)施設(shè)備，藝術(shù)設(shè)計(jì)系與縱意公司在校內(nèi)聯(lián)合共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——意潮平面設(shè)計(jì)工作室。工作室按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，凸顯教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)研發(fā)有機(jī)銜接融通。一是工作室環(huán)境充分融入企業(yè)文化，建立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的管理制度，規(guī)范了崗位的工作流程和職責(zé)，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)一線崗位上學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，工作室依托學(xué)院強(qiáng)大的教學(xué)資源保障，成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)培訓(xùn)員工的重要培訓(xùn)基地。二是得益于平面設(shè)計(jì)工作的特殊性，企業(yè)在教學(xué)過程中融入了大量的真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)還完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。三是依托學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)，把工作室作為企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)的基地，充分發(fā)揮學(xué)院的智力優(yōu)勢，為企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

（三）校企合作，分段培養(yǎng)

通過校企合作分階段培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程根據(jù)學(xué)制分為三個(gè)階段。第一階段，以學(xué)校教師授課為主，企業(yè)師傅授課為輔，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)主要承擔(dān)學(xué)生的崗位認(rèn)知體驗(yàn)課程。第二階段，通過雙向互選，學(xué)生進(jìn)入校企聯(lián)合工作室學(xué)習(xí)，以企業(yè)師傅教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生熟悉整個(gè)工作流程中各崗位所需的基本技能。第三階段，通過雙向選擇，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主，學(xué)生主要熟練掌握崗位技能，能夠獨(dú)立承擔(dān)崗位工作。

三、成效與反響

（一）形成了緊密型校企合作長效機(jī)制。通過校企深度合作，共建工作室、共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同開展人才培養(yǎng)、共同開展產(chǎn)品研發(fā)，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長效機(jī)制。

（二）構(gòu)建了企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目化課程體系。通過校企共同開發(fā)課程，緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和過程，劃分了工種模塊，細(xì)化了課程子項(xiàng)目，分別制定了各項(xiàng)目、子項(xiàng)目、任務(wù)、子任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式，構(gòu)建了平面廣告設(shè)計(jì)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的項(xiàng)目化課程體系。

（三）提升了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。工作室學(xué)生先后參與了方太集團(tuán)貴州年度新品發(fā)布會會場設(shè)計(jì)搭建、貴陽國貿(mào)集團(tuán)日常美陳DP店設(shè)計(jì)制作等項(xiàng)目。學(xué)生作品獲得第二屆“國青杯”全國高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)作品展品二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲得第二屆民族手信創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽貴州高校分賽區(qū)優(yōu)勝獎(jiǎng)一項(xiàng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。

四、問題及不足

一是作為企業(yè)，生產(chǎn)活動是其生存之本，所以如遇生產(chǎn)任務(wù)繁重時(shí)，企業(yè)就無暇顧及教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，或多或少會影響教學(xué)效果。二是未能形成有效的成本分擔(dān)機(jī)制，校企在合作辦學(xué)過程中的權(quán)益沒有明確，在一定程度上影響校企雙方的積極性。三是由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)變換頻繁，導(dǎo)致校企共建的項(xiàng)目課程中的工作任務(wù)也需要頻繁變換，這就加大了課程開發(fā)的難度。

五、總結(jié)與建議

實(shí)踐證明，與縱意廣告公司的深度合作使校企雙方的資源優(yōu)勢得到了很好的整合互補(bǔ)，促進(jìn)了校企共同發(fā)展。但是，要更深層次地推動校企融合發(fā)展，還需要從以下幾個(gè)方面去努力探索。一是要加大“校、政、企”的合作，為承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的企業(yè)減輕稅賦負(fù)擔(dān)，使其能夠投入更多的精力深度參與到人才培養(yǎng)中；二是要改革體制機(jī)制，建立校企合作辦學(xué)成本分擔(dān)機(jī)制，制定合理的人才培養(yǎng)成本分擔(dān)制度，保障了雙方的權(quán)益，才能保證校企合作的長遠(yuǎn)和深入；三是要建立更靈活的課程開發(fā)制度，在項(xiàng)目課程框架體系下，給予企業(yè)和教師在課程項(xiàng)目設(shè)置中更大的權(quán)利。同時(shí)，制定彈性的課程考核評價(jià)體系，減少企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目課程開發(fā)的難度。

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（作者簡介：余太游，男，本科，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)）（責(zé)任編輯 葛星星）