張玉濤

【摘要】? 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，十分倡導(dǎo)合作、自主、探究式的新型學(xué)習(xí)模式，而針對(duì)高中生，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能有效提高他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)，研究了教學(xué)方式的變革，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方式 變革

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-234-01

高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往并不是孤立的，而且也不是單向地進(jìn)行互動(dòng)，而是各位學(xué)生相互之間進(jìn)行有效的影響、溝通和交流的過程。在高中政治的教學(xué)中，十分關(guān)注學(xué)生相互之間的合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行合作的過程中，往往會(huì)體現(xiàn)學(xué)生各方面的能力。在高中教學(xué)中，大力推行學(xué)生之間的探究式合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)相互之間的影響。因此，教學(xué)方式的變革很有必要以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)前提。

一、基于小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)單一教學(xué)方式的改變、課堂教學(xué)被動(dòng)現(xiàn)狀的改善有利

1.合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步多樣化了教學(xué)方式

在小組合作學(xué)習(xí)中，基本形式是相互合作的學(xué)習(xí)小組。通過組織小組成員進(jìn)行合作活動(dòng)，充分發(fā)揮積極的群體功能，將個(gè)體的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)力增強(qiáng)，教師可以達(dá)到特定教學(xué)任務(wù)完成的重要目的。在以前師生集體教學(xué)的單維交過程中，教師將課堂的整體信息源壟斷了，最終促使學(xué)生十分被動(dòng)，而合作學(xué)習(xí)能夠促使教學(xué)方式更加多樣化。

2.通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以推進(jìn)教學(xué)方式的變革

目前，我國(guó)正在大力推行新課程改革，而很多一線教師卻依舊反映在課堂教學(xué)中，仍然感到在教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)方式依然十分被動(dòng)和單一。在當(dāng)下的課堂上，大大部分學(xué)生依然習(xí)慣于僅做聽眾，幾乎沒有進(jìn)行知識(shí)探索的欲望，以致沒有質(zhì)疑的強(qiáng)烈意識(shí)，也不愿意進(jìn)行自主思考，在遇到問題后，也只是等著老師告知他們?nèi)绾芜M(jìn)行解答。例如，有的學(xué)生甚至都不愿意自主查資料加以解決。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，這種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)讓學(xué)生感到更加乏味和枯燥，而導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，并且增大他們的負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分不利。所以，研究了基于合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式變革，在教學(xué)實(shí)踐中，大力推行小組合作學(xué)習(xí)模式，并在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正作用。在合作學(xué)習(xí)下的教學(xué)變革中，讓學(xué)生不得不自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過深入展開自主學(xué)習(xí)，而找到學(xué)習(xí)的巨大樂趣，進(jìn)而挖掘出自己的內(nèi)在潛質(zhì)。例如，某高中生上學(xué)期均未站起來進(jìn)行發(fā)言，而在合作學(xué)習(xí)僅僅實(shí)施一周后，這名學(xué)生便像變了一個(gè)人，在接下來的每堂課上，均積極自主舉手進(jìn)行發(fā)言，并且聲音十分響亮還滿懷自信。在合作學(xué)習(xí)的模式下，各學(xué)生均能深入發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而極大地肯定與提高了這些學(xué)生的主體地位。因此，基于合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)，有助于被動(dòng)、單一學(xué)習(xí)局面的突破，而推進(jìn)教學(xué)方式變革發(fā)生實(shí)質(zhì)性的大步進(jìn)展。

二、教學(xué)方式變革基于合作學(xué)習(xí)，有助于素質(zhì)教育的大力實(shí)施和學(xué)生的健康發(fā)展

全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，現(xiàn)已成為一個(gè)核心的素質(zhì)教育內(nèi)容，然而，課堂上極易看出，在一堂課上可以積極自主地投入到學(xué)習(xí)中來的并不是全部的學(xué)生，而肯真正動(dòng)腦進(jìn)行思考的學(xué)生更是一半以下，而獲得機(jī)會(huì)鍛煉自己并發(fā)表見解的那些學(xué)生更少，僅為三分之一以下。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂，感到學(xué)習(xí)并沒有意義，還非常辛苦。很多研究表明，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的變革，能嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單純的參與學(xué)習(xí)行為方式，無法發(fā)展學(xué)生高層次的思維，學(xué)習(xí)方式只有以飽滿的情感體驗(yàn)以及深刻的參與認(rèn)知為重要核心，才能幫助學(xué)生提高含高層次思維的全面素質(zhì)。

三、基于合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式變革，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

相關(guān)實(shí)踐顯示，在日常教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地長(zhǎng)期接受學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響他們以后的思維與學(xué)習(xí)方式等，以致阻礙他們實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)變革中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其積極參加合作學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)合作的方法;積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)具體的探究過程，并在深層次的交流、思考與討論的過程中，進(jìn)行深入感悟與理解。而這些既有助于學(xué)生一身學(xué)習(xí)能力與愿望的培養(yǎng)，又對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)十分有利。也就是說，教育具有十分廣闊的空間和非常豐富的教育內(nèi)涵。通過盡可能地發(fā)揮高中的教育功能，既能負(fù)責(zé)學(xué)生的當(dāng)下，又能促使學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，能終身獲得發(fā)展的重要能力。

現(xiàn)代教育應(yīng)高度重視學(xué)生潛能的提升、開掘與喚醒，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展;應(yīng)注重學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)，和諧發(fā)展學(xué)生的技能、情感、態(tài)度、認(rèn)知等;應(yīng)重視學(xué)生的日常生活世界以及他們的特色需要，以加快他們的獨(dú)特發(fā)展;應(yīng)高度重視學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)能力與愿望的培養(yǎng)，以幫助他們數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展。而作為一名高中教師，也初嘗了基于合作學(xué)習(xí)而帶來的教學(xué)方式變革，最終帶給學(xué)生的積極影響。為此，也更堅(jiān)信為了實(shí)現(xiàn)面向全體的教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促進(jìn)他們達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，則很有必要積極探索基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，除了從理念上以外，而且更需要在教學(xué)實(shí)踐中，大力推行教學(xué)方式的正在變革，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，獲得健康發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，基于合作學(xué)習(xí)，展開的教學(xué)方式變革，形成了一種新型教學(xué)方式。它具有基本的可操作框架，能在促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與良好的個(gè)性。所以，研究這種教學(xué)方式變革，有助于教學(xué)的改進(jìn)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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