譚冠斌

[摘? ?要]化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有“難、繁、雜、亂”等特點，學(xué)習(xí)這門自然科學(xué)需要記憶的知識量較大，同時難點也比較多。分析難點成因，找到科學(xué)有效的難點突破策略，可有效提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]新課改;高中化學(xué);學(xué)習(xí)難點;突破策略

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）08-0069-02

化學(xué)是一門邏輯性和推理性都比較強的學(xué)科，而學(xué)習(xí)該門學(xué)科需要記憶很多知識點，并把握好其中的難點。如何采取有針對性的措施對這些難點進行突破是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的問題，如果這些學(xué)習(xí)難點得不到及時突破，就會積少成多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，針對高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點和突破策略展開研究，具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過對高一、高二年級學(xué)生的問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果進行分析，提出幾點應(yīng)對策略，以期突破化學(xué)學(xué)習(xí)難點，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點成因分析

（一）概念和公式理解不到位

部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，對于一些公式和基本概念只停留在初中的水平，沒有進行深入思考和深刻理解;有的學(xué)生在課堂上做自己的事，不專心聽講，課后也不及時復(fù)習(xí);還有的學(xué)生對公式和概念進行死記硬背，沒有把握其本質(zhì)。這樣一來，學(xué)生在日常答題和考試的時候，就不能對公式和概念進行熟練運用。如果出題者將題目稍作改變，學(xué)生就不知道怎么解答了。

（二）沒有針對關(guān)鍵的知識點進行理解記憶

在平時學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生不會采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于關(guān)鍵的知識點沒能及時理解好并記錄下來，導(dǎo)致課后很快遺忘，在運用時，常感到無從下手。

（三）錯題的總結(jié)分析不透徹

在平時的課堂練習(xí)或考試中，學(xué)生或多或少會存在一些錯題。成績優(yōu)異的學(xué)生會主動建立錯題集，認真研究自己的錯題，并對出錯的原因進行分析、思考、總結(jié)，然后從根本上解決問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免以后再犯同樣的錯誤。但部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺少研究錯題的意識，沒有對錯題進行收集整理，也并未對其進行深入分析，因此不知道自己出錯的原因，導(dǎo)致在同樣的問題上反復(fù)出錯。

（四）理論聯(lián)系實際不夠深刻

在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生沒有將理論與實際聯(lián)系起來，沒有把復(fù)雜、抽象、難理解的知識簡單化、形象化、生活化，沒有將所學(xué)的知識與生活相聯(lián)系，沒能很好地體驗化學(xué)學(xué)科的趣味性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難點增多。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點突破策略

（一） 課前積極預(yù)習(xí)，初識重難點

理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是預(yù)習(xí)的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。以“探究化學(xué)實驗的注意事項”為例，首先我們要了解“化學(xué)實驗是什么;化學(xué)實驗怎么做;做化學(xué)實驗的目的是什么”這三個問題，并以解決這三個問題為目的，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在搞清楚這三個問題之后，我們對化學(xué)實驗還要有一個比較全面的認識，主要包括基本的化學(xué)實驗儀器、使用規(guī)范、洗滌方法和保存方法等。了解基本的化學(xué)知識點，找出重難點，是預(yù)習(xí)的主要目的。

另外，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力是不同的，所以在預(yù)習(xí)過程中，不一定要按照書本中的問題去框定重難點范圍。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本知識點之后，可根據(jù)自己對知識的理解自定學(xué)習(xí)重難點。

（二）課上認真聽講，善于思考分析

上課過程中，學(xué)生不應(yīng)因為預(yù)習(xí)過就心存懈怠，而是要以質(zhì)疑的態(tài)度重新學(xué)習(xí)。所謂質(zhì)疑，是質(zhì)疑權(quán)威的同時也要質(zhì)疑自己，即教師的講解和自己的理解不同時，要通過自我驗證去獲得答案，不能固執(zhí)己見，也不能人云亦云。

如，我們都知道淀粉遇碘會變藍，但很少有人通過實驗來驗證，并弄清楚其中的原理，這就造成了“知其然，而不知其所以然”。我們要改變這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題時要積極思考，并親自去驗證。

此外，課堂練習(xí)過程是學(xué)生驗證自己學(xué)習(xí)成果的過程，更是釋疑的過程，所以一定要認真對待。對于已經(jīng)理解的題目，學(xué)生可以有選擇性地略過，將主要精力放在不懂的問題上，充分利用寶貴的課堂時間盡可能多地消除疑問。

（三）課后及時復(fù)習(xí)，做好歸納總結(jié)

首先，我們要做到全面復(fù)習(xí)。以“電解水實驗”為例，復(fù)習(xí)時，我們要對氣體結(jié)構(gòu)、電解水實驗、化學(xué)三大守恒定律等多項學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面復(fù)習(xí)。

其次，局部對重難點知識進行復(fù)習(xí)。 如上例，由一個電解水實驗可延伸出若干化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可通過逐條復(fù)習(xí)找到學(xué)習(xí)重難點，將主要精力放在解決重難點問題上。

基礎(chǔ)知識點全面復(fù)習(xí)和重難點知識局部復(fù)習(xí)同步進行，可有效提高復(fù)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率

1.采用多元合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)思維方法

學(xué)習(xí)模式的選擇是提高學(xué)習(xí)成效的重要前提，這就要求學(xué)生在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，形成必備品格和關(guān)鍵能力的同時，要提高自主學(xué)習(xí)能力，形成多元合作學(xué)習(xí)模式，制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標以及完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后歸納與總結(jié)，構(gòu)建完整的知識體系。

比如，《原子的結(jié)構(gòu)》一課，首先是明確學(xué)習(xí)目標，即“了解原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量的概念及會查質(zhì)量表;理解科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)研究態(tài)度”;然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，和用網(wǎng)絡(luò)查找資料、圖片、視頻等，了解微觀世界，理解相對原子質(zhì)量的內(nèi)容及注意事項，并對原子微觀理論進行思考、討論、學(xué)習(xí)，強化對知識的理解，提高思維能力;最后對本節(jié)課所學(xué)知識進行合理的歸納與總結(jié)，找到新知與舊知的聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的知識體系。此外，還可以用身邊的物質(zhì)，如乒乓球、金橘、紅棗等來表示原子，讓學(xué)生去模擬、動手搭建一些原子的結(jié)構(gòu)，這樣比視頻、圖片更加具體生動，而且通過自己動手操作，學(xué)生更能加深理解，輕松掌握所學(xué)的知識。

2.尋求適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是探究化學(xué)知識及化學(xué)世界的最大驅(qū)動力。因此，想要確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步提升，教師則需要幫助學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和激勵，課堂上教師可合理利用多媒體的多元化功能，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課堂，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下全身心地投入到學(xué)習(xí)中。當然，教師還可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地感知化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)《天然水的凈化》一課時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，充分利用學(xué)生熟知的“水”來展開教學(xué)。教師課前可以先準備一瓶渾濁的水作為研究對象，學(xué)生對于水是非常熟悉的，也知道水對于人的重要性。這時教師可以提問：“這么渾濁的水能飲用嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，并對水的凈化產(chǎn)生了探究興趣。接下來，學(xué)生全程參與教學(xué)活動，對這節(jié)課的知識有了更加清晰與全面的認識，最終取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

3.將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)以致用

化學(xué)反應(yīng)與物理反應(yīng)最大的區(qū)別就是發(fā)生了物質(zhì)的變化。在我們的生活中有很多肉眼可以觀察到的化學(xué)反應(yīng)，如媽媽經(jīng)常擱置的銀質(zhì)首飾會變黑，不同材料的滅火器的工作原理不同，手機電池發(fā)燙后耗電量變快，等等。讓學(xué)生在日常生活中找到自己感興趣的化學(xué)現(xiàn)象和問題，并與同學(xué)和老師進行討論。這樣，不但能夠?qū)εf知識進行梳理復(fù)習(xí)，還可以對新知識加深認知，從而提升學(xué)習(xí)效率。反之，將知識拿到生活中進行驗證也可以更好地幫助我們理解并且加深印象。

例如，鐵銹與酸的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可以主動找出生活中類似的情況，如菜刀生銹，通過探索研究，最終得出“鐵銹與酸”的有關(guān)知識。讓知識學(xué)習(xí)變成探索的過程，可加深理解與記憶。又如，在教學(xué)人教版選修4的《電化學(xué)基礎(chǔ)》時，課上會講到多種多樣的電池，教師可引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與市面現(xiàn)行的電池型號、品牌、工作原理、包含物質(zhì)等進行聯(lián)系，總結(jié)歸納出電池的工作原理及使用電池的利弊。通過真實的生活體驗，學(xué)生認識到電池污染的危害，積極討論行之有效的環(huán)保策略。

總之，要有效突破高中化學(xué)學(xué)習(xí)難點，最佳策略就是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和記憶技巧，活學(xué)活用，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程;利用好化學(xué)在生活中的實用優(yōu)勢，在課上和課下營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，在化學(xué)課程改革的過程中，教師團隊應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際引入大量的生活案例，讓理論學(xué)習(xí)成為探索研究的過程，幫助學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和決心。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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（責(zé)任編輯 羅 艷）