黃積才/深圳市教育科學(xué)研究院教育科研管理辦公室主任

松和小學(xué)校長(zhǎng)丘遠(yuǎn)光和學(xué)生

創(chuàng)建于1953年的松和小學(xué)是一所公立村辦小學(xué)。學(xué)校占地面積16000平方米，有39個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2100余人，教職工130余人。由于是村辦小學(xué)起點(diǎn),發(fā)展到現(xiàn)在又處在典型的城中村,起點(diǎn)低，師資力量薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差,學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸。隨著深圳城市化、現(xiàn)代化建設(shè)提速，學(xué)校發(fā)展如何從農(nóng)村教育轉(zhuǎn)向城市化、現(xiàn)代化教育，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)？如何全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)？這是學(xué)校發(fā)展面臨的最緊迫問(wèn)題。

松和小學(xué)位于深圳市關(guān)外龍華區(qū)的油松村，有村辦小學(xué)存在的問(wèn)題，也有城中村小學(xué)存在的問(wèn)題。首先，學(xué)生綜合素養(yǎng)涵養(yǎng)不夠。學(xué)校生源除本地村民子弟外，外來(lái)務(wù)工人員子女占比90%。生源不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。學(xué)生中有不愛(ài)學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也有不善交往、不愛(ài)勞動(dòng)、缺失理想的現(xiàn)象，并常有打架、罵人、逃課、偷盜等現(xiàn)象。其次，家長(zhǎng)不重視教育，家長(zhǎng)文化水平普遍不高，多是小商小販、小業(yè)主，雖然享受了特區(qū)經(jīng)濟(jì)改革紅利迅速致富，但對(duì)教育不重視，認(rèn)為孩子有書讀就行了，學(xué)習(xí)好不好不重要。家長(zhǎng)會(huì)往往有一半家長(zhǎng)不來(lái)參加，教師家訪常常吃閉門羹。學(xué)校周邊環(huán)境較為復(fù)雜，社區(qū)現(xiàn)狀還是原村容村貌，地處路邊，喧鬧嘈雜，城市化、現(xiàn)代化水平低下。

辦學(xué)核心理念是一所學(xué)校的靈魂。提煉辦學(xué)核心理念是學(xué)校建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；趯W(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，自2008年起，松和小學(xué)提出以“涵養(yǎng)生命，立德樹人”為核心理念，以“做一個(gè)有涵養(yǎng)的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索“涵養(yǎng)教育”新思路，經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐探索，建構(gòu)了“涵養(yǎng)教育”育人體系，為原村辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)城市化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了以核心理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的新樣態(tài)與新樣例。

涵養(yǎng)教育內(nèi)涵：破解立德樹人重大現(xiàn)實(shí)難題

立德樹人，培養(yǎng)為國(guó)家社會(huì)建設(shè)有用的人才，是學(xué)校存在的使命。如何讓基礎(chǔ)不扎實(shí)、習(xí)慣不優(yōu)秀、理想不清晰、意志不堅(jiān)定的城中村學(xué)校學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，對(duì)師資力量不厚實(shí)的松和小學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)難題。學(xué)校選擇涵養(yǎng)教育路徑，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的教育智慧。基礎(chǔ)不扎實(shí)需要涵養(yǎng)，習(xí)慣不優(yōu)秀可以涵養(yǎng)，理想不清晰可以涵養(yǎng)，意志不堅(jiān)定也可以涵養(yǎng)。涵養(yǎng)教育以其豐富內(nèi)涵，可以發(fā)揮強(qiáng)大的教育功能，具有重要的教育價(jià)值。

涵養(yǎng)是一種目標(biāo)。說(shuō)一個(gè)人有涵養(yǎng)，是最高的評(píng)價(jià)。有涵養(yǎng)的人是沉穩(wěn)、厚重、和氣、溫暖的人。有涵養(yǎng)的人，肯定道德品質(zhì)好、生命氣色好、視覺(jué)形象好、接人待物好。有涵養(yǎng)的人也應(yīng)該是有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，?huì)做事能做事的人，能承擔(dān)職責(zé)使命的人。涵養(yǎng)是一種方法。涵養(yǎng)有包容蘊(yùn)藏、浸潤(rùn)滋潤(rùn)、培育養(yǎng)育之意。涵養(yǎng)一詞出自宋代朱熹《答徐子融書》之四：“就平易明白切實(shí)處玩索涵養(yǎng)，使心地虛明。”根據(jù)這一解釋，涵養(yǎng)是在“平易明白切實(shí)處玩索”，平易明白切實(shí)處，不是高深晦暗空虛處，是玩索，即玩中索，索中玩，玩索一體，不緊不慢。朱熹提倡并踐行“居敬涵養(yǎng)”道德修養(yǎng)論，通過(guò)“居敬涵養(yǎng)”達(dá)到“敬知雙修”，即是以敬涵養(yǎng)，以知察識(shí)；以敬立本，以知窮理；以敬定心專一，以知格物明理?！熬粗p修”兼顧主體的涵養(yǎng)與知識(shí)的增進(jìn)，即“涵養(yǎng)須用靜，進(jìn)學(xué)則在致知”。

涵養(yǎng)教育體系：為每個(gè)孩子成長(zhǎng)提供適合的路徑

有好的理念，有好的立意，也要有好的操作執(zhí)行體系?；趯W(xué)校實(shí)際情況，圍繞“涵養(yǎng)教育”核心理念，以全局的視角、運(yùn)用系統(tǒng)的方法，自上而下，自下而上，上下貫通，對(duì)影響學(xué)校辦學(xué)理念與頂層目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各方面、各層次、各種要素進(jìn)行統(tǒng)籌梳理，在歷任校長(zhǎng)辦學(xué)思想與智慧的基礎(chǔ)上，特別是學(xué)校自2008年以來(lái)，不斷反思現(xiàn)狀，聚焦問(wèn)題，實(shí)踐探索，不斷研究、探討、交流、梳理與呈現(xiàn)，初步形成了學(xué)?！耙痪V六目”涵養(yǎng)教育育人體系。一綱是學(xué)會(huì)“做一個(gè)有涵養(yǎng)的人”，六目是“身體健康、理想崇高、特長(zhǎng)鮮明、待人誠(chéng)信、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新”的朝氣蓬勃的特質(zhì)。身體健康指身心兩方面：一是身體強(qiáng)健，有喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；二是心理健康，心態(tài)陽(yáng)光向上。理想崇高指有遠(yuǎn)大抱負(fù)，有責(zé)任感，有使命感，有情懷，有擔(dān)當(dāng)。特長(zhǎng)鮮明指能自知自身長(zhǎng)處，能發(fā)揚(yáng)發(fā)揮自身長(zhǎng)處，激發(fā)自身潛能。待人誠(chéng)信指做人能平和平實(shí)、包容寬容、愛(ài)己愛(ài)人、中矩中庸、誠(chéng)心誠(chéng)信。善于學(xué)習(xí)指能虛心好學(xué)、好問(wèn)勤學(xué)、志于研學(xué)、切磋琢磨、思悟明理。樂(lè)于創(chuàng)新指有奮斗觀念、勞動(dòng)觀念、求變觀念、領(lǐng)域觀念、持恒觀念。

涵養(yǎng)教育實(shí)施：建構(gòu)理念引領(lǐng)實(shí)踐支撐策略

以“培養(yǎng)有涵養(yǎng)的人”為綱領(lǐng)，“一綱六目”，綱舉目張，不斷探索形成“環(huán)境育人、課程育人、特長(zhǎng)育人、家校育人”的涵養(yǎng)四育協(xié)同育人策略。

環(huán)境育人。環(huán)境影響人，學(xué)生身處什么樣的環(huán)境，就會(huì)變成什么樣的人?！靶@八景”是學(xué)校最亮麗的風(fēng)景。錯(cuò)落有致的名言、故事夾畫呈現(xiàn)在墻壁上、柱子上，格外引人注目。讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都育人。校園環(huán)境所營(yíng)造與體現(xiàn)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于交往交流、默會(huì)意會(huì)的育人功能。

課程育人。課程是學(xué)校育人功能的主要載體，學(xué)科門類的設(shè)置是國(guó)家意志的體現(xiàn)。課程既要滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，又要滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。圍繞培養(yǎng)“做一個(gè)有涵養(yǎng)的人”，設(shè)置“人文與社會(huì)、體育與健康、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美”四維度課題，拓展具有涵養(yǎng)教育特色的N個(gè)本校課程，形成“1+4+N”課程實(shí)施體系。每一個(gè)本校課程都圍繞“解釋問(wèn)題、制定方案、親歷實(shí)踐、交流分享”的步驟和要素展開，創(chuàng)造“主題生成課”“方法指導(dǎo)課”“實(shí)踐探究課”“展示交流課”“動(dòng)手操作課”等課程形態(tài)。

特長(zhǎng)育人。從“涵養(yǎng)教育”核心理念出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)行“一校多品”。編寫了《誦讀經(jīng)典，潤(rùn)澤人生》《經(jīng)典詩(shī)文伴我成長(zhǎng)》《莘莘儒雅人》《我們的節(jié)日》《中華二十四節(jié)氣》五套國(guó)學(xué)教材；編寫了《漫畫話安全》《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》《傾聽身邊的文明小故事》等校本教材；引進(jìn)《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》《趣味數(shù)學(xué)》特色教材，設(shè)置了科技發(fā)明、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、民樂(lè)、籃球、乒乓球、啦啦操、合唱、書法、美術(shù)、烹飪、勞動(dòng)等三十多個(gè)社團(tuán)，組織全校參加的各種比賽，歷練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。

家校育人。家庭是涵養(yǎng)教育的重要場(chǎng)所，家庭教育是涵養(yǎng)教育的重要途徑。涵養(yǎng)教育提倡家校共育，組建家長(zhǎng)義工隊(duì)伍，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理工作，讓家長(zhǎng)參與重大活動(dòng)后勤服務(wù)工作，邀請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校講課或講座。有意識(shí)地引領(lǐng)家長(zhǎng)共同參與教育，培養(yǎng)孩子，讓家長(zhǎng)有意識(shí)和學(xué)校合作，協(xié)同育人。還充分利用社區(qū)教育資源，搭建起“家庭-學(xué)校-社區(qū)”溝通平臺(tái)，建立家校社一體的育人機(jī)制，如利用社區(qū)大劇場(chǎng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生觀看“預(yù)防校園欺凌”話劇展，利用社區(qū)圖書館開展親子閱讀活動(dòng)等，從而形成社會(huì)各方面關(guān)心、支持、參與的協(xié)作育人環(huán)境。

涵養(yǎng)教育成效：城中村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展樣例

學(xué)校實(shí)施“一校多品”，保障每一個(gè)學(xué)生有特長(zhǎng)。社團(tuán)活動(dòng)全校普及、全員參加，質(zhì)量不斷提升。學(xué)校涌現(xiàn)了一批批“深圳市優(yōu)秀少先隊(duì)員”“深圳市美德少年”；學(xué)校文學(xué)社學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)作文比賽連續(xù)八年獲得深圳市一、二等獎(jiǎng)；參加深圳市童話節(jié)連續(xù)四屆獲得金獎(jiǎng)和最佳組織獎(jiǎng)；合唱隊(duì)連續(xù)五年獲得省、市合唱比賽一等獎(jiǎng)；啦啦操隊(duì)近5年包攬深圳市啦啦操大賽團(tuán)體冠軍，2017年獲得全國(guó)啦啦操大賽冠軍；籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)近6年獲得省、市冠軍三十多項(xiàng)。學(xué)校被國(guó)家體育總局評(píng)為“全國(guó)啦啦操示范窗口學(xué)?！保瑢W(xué)校飛馬俱樂(lè)部被評(píng)為“全國(guó)啦啦操四星俱樂(lè)部”；2017年學(xué)校被教育部評(píng)為“校園籃球特色學(xué)?！薄３煽?jī)?cè)絹?lái)越多，影響也越來(lái)越大。學(xué)校先后獲得多項(xiàng)國(guó)家、省、市及區(qū)級(jí)先進(jìn)稱號(hào)。多家媒體對(duì)松和小學(xué)的“涵養(yǎng)教育”成果作了一系列的報(bào)道?？蒲谐晒⒄撐募鞍咐诟鞣N公開發(fā)行的雜志發(fā)表。

涵養(yǎng)教育實(shí)踐探索與實(shí)施的十多年歷程中，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色內(nèi)涵發(fā)展，取得了很大的成效，成為原村辦小學(xué)、現(xiàn)城中村學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)好樣例。一是思想更新樣例。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)“有涵養(yǎng)的人”，重在激發(fā)、喚醒，實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)精神文化的發(fā)展。二是機(jī)制優(yōu)化樣例。涵養(yǎng)教育不僅是理念，更重要的是機(jī)制。“一綱六目”，“1+4+N”課程體系，“涵養(yǎng)四育”策略，形成了有松和小學(xué)特色的育人模式。三是素養(yǎng)提升樣例。深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告：“松和學(xué)子陽(yáng)光自信,明德知禮,科學(xué)素養(yǎng)高,德智體美全面發(fā)展,尤其是課堂上展示出自主合作探究質(zhì)疑思辨創(chuàng)新的精神。99%以上的家長(zhǎng)對(duì)孩子的綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)表示非常滿意?！彼氖菍W(xué)校品牌樣例。學(xué)校被評(píng)為深圳“市民走進(jìn)身邊的好學(xué)校”，涵養(yǎng)教育使校園風(fēng)貌,煥然一新，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、新聞媒體記者、市民代表的一致好評(píng)。

目前，“涵養(yǎng)教育”引領(lǐng)松和小學(xué)成為了辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)質(zhì)量一流的品牌學(xué)校。很高興深度解讀松和小學(xué)“涵養(yǎng)教育”樣例，這是一件體現(xiàn)涵養(yǎng)素養(yǎng)的好事，是我“發(fā)現(xiàn)好課題，梳理好經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)好成果”工作方式的又一注釋。希望松和小學(xué)越辦越好，深厚涵養(yǎng)，涵養(yǎng)深厚。