平忠穎

（江蘇省蘇州高新區(qū)第五初級中學，江蘇蘇州 215000）

引 言

核心素養(yǎng)是每名學生的關鍵品質，是道德品質、知識能力、情感思想等方面的融合特征，是每個中國公民應該具備的，也是很基礎、很必要的素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史價值觀，在歷史教學中，教師要將培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和目標，在授課過程中慢慢滲透這種思想品質和關鍵能力，使學生在掌握歷史知識和提高學習能力的同時，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

一、改革創(chuàng)新，更正教法

目前歷史學科教學大致分為兩種形式，一種是“說歷史”，另一種是“背歷史”?！罢f歷史”的方式有很多，如根據(jù)教材上的內容，帶有趣味性的歷史解說，這樣雖能吸引學生的興趣，但忽略了他們的思考層次，并不能使其深入理解。再就是“背歷史”，背歷史是很常見的一種方式，這種教學方式更是忽略了歷史教學的意義，僅是為了應付考試而背記歷史知識，這樣又何談歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？可以說這兩種教學方式都是不利于歷史核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)的[1]。

二、確立目標，圍繞核心

教師必須在新課改的背景下重新設立教學目標，要在每個教學環(huán)節(jié)中滲透歷史學科核心素養(yǎng)。教師在設計教學目標時，要深刻領悟核心素養(yǎng)的內涵，把歷史核心素養(yǎng)和歷史課程教學有機結合起來。在完成整個目標的過程中，要通過循序漸進、深化教育的方法慢慢滲透，要把握好“時空觀念”和“歷史價值觀”兩個重要因素。例如，在課程教學時，要注重歷史的延續(xù)性，通過比較各種事件讓學生去體會，使之形成一種整體的觀念和歷史價值觀[2]。例如，在教學《偉大的歷史轉折》一課時，引導學生正確領悟黨的十一屆三中全會的重大意義和內涵，根據(jù)時空觀念把以前勞動人民的生活和現(xiàn)在勞動人民的生活作對比，充分體現(xiàn)國家的強大變化，有了這個主題，就可以讓學生向家中的爺爺奶奶等老一輩的人們了解以前的生活，通過收集資料和現(xiàn)在的生活作對比，讓學生切實體會到我國改革開放取得的偉大成就，這樣才是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，才是核心素養(yǎng)的滲透。

三、引導學生自主探究，在探究中提升核心素養(yǎng)

自主探究也是新課改的一種學習方式，其核心是創(chuàng)新。讓學生成為課堂的主人，必須充分肯定學生的主體地位，積極發(fā)揮他們的主觀動能性，在課程教學中，要提高學生的參與程度。例如，在講《五四運動》一課的內容時，筆者會在課程教學中滲透“時空觀念”和“歷史核心價值觀”，讓學生能充分體驗這個過程，置身其中。

例如，電影《我的1919》主要是圍繞著名演員陳道明扮演的顧維鈞在巴黎和會上的經歷而展開的。顧維鈞說過很讓中國人感動的話：“我們中國人不能沒有山東，就像你們西方人不能沒有耶路撒冷一樣?！薄斑@山東自古是中國的領土，稍微懂點歷史的人都知道山東是儒家圣人孔子的老家，孔子是在戰(zhàn)國時期就存在的人，我國的山東怎么可以拱手讓給日 本呢？”

因為當時的“北洋政府”未能捍衛(wèi)國家主權，任由列強干政把德國在山東的利益交給日本，所以引發(fā)了以青年學生為主的學生運動，學生、工人、工商人士游行請愿、罷課罷工來對抗政府決議，表達不滿的活動。

查閱很多書籍和資料后，筆者發(fā)現(xiàn)根據(jù)史料記載，顧維鈞并沒有在“二十一條”的會場上說過“我們中國人不能沒有山東，就像你們西方人不能沒有耶路撒冷一樣”，具體原因是什么呢？影視作品雖然有很多歷史情節(jié)是正確的，但是也有很多的情節(jié)是虛構的，學生們不能因為影視作品的展示而曲解真正的歷史。

通過這段話引出一個問題：顧維鈞到底有沒有在“二十一條”的會場上說過“我們中國人不能沒有山東，就像你們西方人不能沒有耶路撒冷一樣”這句話？而筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)顧維鈞并沒有說過這句話，那學生就會好奇：老師看的是哪些書籍和資料呢？那么，不妨讓學生們自己去尋找這方面的資料和書籍，能讓其體會自我探索的樂趣和價值。教師通過這種方式，給學生留下懸念，讓學生正確認識歷史，了解歷史的真實性，以讓學生去探究正確了解歷史的途徑和方法，真正做到參與其中，認真感受歷史人物的意圖和認知，并體會這種精神或情懷。通過學習《五四運動》的課程讓學生體會到“弱國無外交”的道理，激發(fā)了他們的愛國情懷，并引導學生明白了“少年富則國富，少年強則國強”的道理，讓他們好好學習，樹立偉大的理想。再說到時空觀念的滲透，如在講述《第二次世界大戰(zhàn)》章節(jié)時，教師播放了《奧斯維斯集中營》片段，讓學生們去感受歷史、認識法西斯的邪惡，去深刻了解這一場正義的反法西斯戰(zhàn)爭。經過這個環(huán)節(jié)后，怎樣讓學生去理解時空觀念這個詞呢？教師可以讓學生將《奧斯維斯集中營》的悲慘遭遇和現(xiàn)在自己生活的美好世界作對比，并有感而發(fā)，理解內涵，把核心素養(yǎng)的滲透落實到課程教學中。

結 語

綜上所述，歷史學科的核心素養(yǎng)是新課程背景下每名教師必備的技能?；诔踔袣v史核心素養(yǎng)的教學設計需要，教師應努力創(chuàng)新教學方法、確立教學目標，不斷提升自我的教學水平和知識面水平，并引導學生自主探究。這樣才能在新課程的背景下認真做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透工作[3]。