張瑞佳

（廣東省汕頭市青少年活動中心，廣東汕頭 515000）

引 言

奧爾夫音樂教學(xué)法是指脫離了單純的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)回歸到原始的狀態(tài)，通過一些帶有節(jié)奏感的游戲來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生感受到音樂的熏陶，接納和喜歡音樂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和素養(yǎng)。

一、兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中的特點

兒童天性好動，獨(dú)立性較差，好奇心較強(qiáng)，這些特點導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中精力集中時間短，學(xué)習(xí)效果不是很理想。除此之外，兒童的好奇心雖然可以激發(fā)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，但當(dāng)他們的好奇心得到滿足后，學(xué)習(xí)熱情也隨之下降。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，兒童雖然是鋼琴初學(xué)者，但能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且對音律和節(jié)奏把握得比較好。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在兒童教學(xué)中的有效運(yùn)用

奧爾夫音樂教學(xué)法是以生活中的事物或者游戲為手段來讓學(xué)生獲得樂感，而兒童在鋼琴學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點在一定程度上與該教學(xué)方法相契合，更能夠發(fā)揮該方法的優(yōu)勢。因此，在兒童的鋼琴教學(xué)活動中適當(dāng)引入奧爾夫音樂教學(xué)法是很有必要的。教師應(yīng)結(jié)合兒童的天性，將一些音樂節(jié)奏和樂感融入日常的游戲活動中，使兒童在游戲中獲得知識、提高技能。這就是我們常說的游戲教學(xué)法，其體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)要求，能使兒童在游戲過程中形成樂感、把握節(jié)奏。而且，在游戲中，兒童會在不知不覺間獲得一定的音樂能力，使其在今后的鋼琴學(xué)習(xí)中具備一定的基礎(chǔ)技能，同時能使鋼琴教學(xué)收到事半功倍的效果[1]。

三、兒童鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用措施

（一）教學(xué)大綱的制訂

任何教學(xué)方法都離不開教學(xué)大綱的有效指導(dǎo)，教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，才能完成一個個教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有計劃、有步驟地掌握所學(xué)的知識，并將其串聯(lián)起來形成一個完整的知識體系。在兒童鋼琴教學(xué)中也應(yīng)如此，教師應(yīng)結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)特點和鋼琴教學(xué)的特點，制訂合理的教學(xué)計劃和目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和授課內(nèi)容。另外，由于教師要在鋼琴教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法，所以還需要選擇合適的游戲活動來培養(yǎng)兒童的樂感，以便使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地學(xué)習(xí)和掌握音樂基礎(chǔ)知識[2]。

（二）游戲的選擇和音樂的融入

在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱@里，游戲只是一個相對的概念，如舞蹈、肢體語言等都可以作為游戲方式。在游戲活動中融入一些音樂元素，能引導(dǎo)兒童積極參與其中，在歡快的游戲氛圍下獲得對音樂的感知和記憶，并提升他們的節(jié)奏感。在實際操作中，教師應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行樂感的融入，如可以教兒童一些簡單的舞步，并讓其踩著節(jié)奏完成相應(yīng)的動作，進(jìn)而獲得對節(jié)奏的把握和感知?？傊處熞鶕?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同選擇適合的游戲方式以及相應(yīng)的音樂，在歡快輕松的氣氛中培養(yǎng)兒童的樂感和節(jié)奏感，使其具備音樂學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。

（三）技法的傳授和對鋼琴的了解

在兒童獲得了一定的樂感和節(jié)奏感之后，教師需要讓他們了解和熟悉鋼琴。在這個階段，教師應(yīng)該注意，要讓兒童對鋼琴充滿好奇，要營造輕松愉快的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可以創(chuàng)造一些基于鋼琴訓(xùn)練的游戲活動，如可以唱一些簡單的歌詞，讓兒童說說其節(jié)拍，然后教師教唱這些歌詞，并向兒童講授這些歌詞的鋼琴彈奏指法，在不知不覺中培養(yǎng)兒童的鋼琴演奏能力。在鋼琴教學(xué)中，教師要嘗試用不同的方法幫助兒童提高樂感和節(jié)奏感，同時要充分把握奧爾夫教學(xué)法的精髓，使兒童的鋼琴學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)[3]。

（四）加強(qiáng)和其他教師的有效交流

奧爾夫教學(xué)法的有效運(yùn)用對教師有著較高的要求，但現(xiàn)實情況是，有些教師不能完全領(lǐng)會奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的方法并不能獲得良好的教學(xué)效果，因此，提升教師的整體教學(xué)能力是很有必要的。一方面，鋼琴教師可以在鋼琴教育論壇、網(wǎng)站等平臺與經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行交流；另一方面，可以觀看一些教學(xué)視頻，獲得良好的教學(xué)方法，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐中。例如，某兒童鋼琴培訓(xùn)中心雖然一直采用奧爾夫教學(xué)法對兒童進(jìn)行綜合培訓(xùn)，但取得的效果不是很理想，通過問題自查，該中心負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師沒有領(lǐng)會奧爾夫教學(xué)方法的精髓，于是組織教員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，最終提高了鋼琴教學(xué)效果，提升了兒童的鋼琴彈奏水平。

（五）兒童個性的釋放

兒童活潑好動，具有鮮明的個性，在鋼琴教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)方法的本原性，將音樂和兒童的天性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。據(jù)記載，莫扎特在很小的時候就表現(xiàn)出了音樂天賦，并且在五歲的時候就開始譜曲，所以，教師要積極引導(dǎo)兒童進(jìn)行隨機(jī)創(chuàng)作、即興創(chuàng)作。隨性的創(chuàng)作雖然并不能創(chuàng)造出多么好聽的鋼琴曲目，但是哪怕是雜亂無章的琴弦波動，都能讓兒童感受到音樂的魅力所在，并且能夠愿意投身于鋼琴學(xué)習(xí)之中。

（六）展示自我，把音樂傳遞給更多的人

兒童也有榮譽(yù)感、自豪感，當(dāng)學(xué)會了一項技能之后，他們期望得到父母的肯定與贊許，這種正反饋作用能使其更好地進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。鋼琴教學(xué)也是如此，隨著兒童技藝的逐漸成熟，教師可以舉辦一些與他們的演奏水平相符合的獨(dú)奏會，使其能夠在家人和師生面前表現(xiàn)自己，贏得家長和師生的肯定，獲得正面的積極引導(dǎo)，從而更加努力地學(xué)習(xí)鋼琴。

結(jié) 語

總之，在兒童鋼琴教學(xué)中有效運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，教師要制訂合理的教學(xué)計劃，明確教學(xué)任務(wù)，在游戲過程中融入音樂等，使兒童的鋼琴學(xué)習(xí)熱情高漲，并給其創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，使他們獲得周圍人的肯定，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)鋼琴。