張瑞佳
(廣東省汕頭市青少年活動中心,廣東汕頭 515000)
奧爾夫音樂教學(xué)法是指脫離了單純的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)回歸到原始的狀態(tài),通過一些帶有節(jié)奏感的游戲來培養(yǎng)學(xué)生的樂感,讓學(xué)生感受到音樂的熏陶,接納和喜歡音樂,以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和素養(yǎng)。
兒童天性好動,獨(dú)立性較差,好奇心較強(qiáng),這些特點導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中精力集中時間短,學(xué)習(xí)效果不是很理想。除此之外,兒童的好奇心雖然可以激發(fā)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣,但當(dāng)他們的好奇心得到滿足后,學(xué)習(xí)熱情也隨之下降。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),兒童雖然是鋼琴初學(xué)者,但能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且對音律和節(jié)奏把握得比較好。
奧爾夫音樂教學(xué)法是以生活中的事物或者游戲為手段來讓學(xué)生獲得樂感,而兒童在鋼琴學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特點在一定程度上與該教學(xué)方法相契合,更能夠發(fā)揮該方法的優(yōu)勢。因此,在兒童的鋼琴教學(xué)活動中適當(dāng)引入奧爾夫音樂教學(xué)法是很有必要的。教師應(yīng)結(jié)合兒童的天性,將一些音樂節(jié)奏和樂感融入日常的游戲活動中,使兒童在游戲中獲得知識、提高技能。這就是我們常說的游戲教學(xué)法,其體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)要求,能使兒童在游戲過程中形成樂感、把握節(jié)奏。而且,在游戲中,兒童會在不知不覺間獲得一定的音樂能力,使其在今后的鋼琴學(xué)習(xí)中具備一定的基礎(chǔ)技能,同時能使鋼琴教學(xué)收到事半功倍的效果[1]。
任何教學(xué)方法都離不開教學(xué)大綱的有效指導(dǎo),教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,才能完成一個個教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生有計劃、有步驟地掌握所學(xué)的知識,并將其串聯(lián)起來形成一個完整的知識體系。在兒童鋼琴教學(xué)中也應(yīng)如此,教師應(yīng)結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)特點和鋼琴教學(xué)的特點,制訂合理的教學(xué)計劃和目標(biāo),并圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和授課內(nèi)容。另外,由于教師要在鋼琴教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法,所以還需要選擇合適的游戲活動來培養(yǎng)兒童的樂感,以便使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),更高效地學(xué)習(xí)和掌握音樂基礎(chǔ)知識[2]。
在鋼琴教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱@里,游戲只是一個相對的概念,如舞蹈、肢體語言等都可以作為游戲方式。在游戲活動中融入一些音樂元素,能引導(dǎo)兒童積極參與其中,在歡快的游戲氛圍下獲得對音樂的感知和記憶,并提升他們的節(jié)奏感。在實際操作中,教師應(yīng)該選擇合適的方式進(jìn)行樂感的融入,如可以教兒童一些簡單的舞步,并讓其踩著節(jié)奏完成相應(yīng)的動作,進(jìn)而獲得對節(jié)奏的把握和感知??傊處熞鶕?jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同選擇適合的游戲方式以及相應(yīng)的音樂,在歡快輕松的氣氛中培養(yǎng)兒童的樂感和節(jié)奏感,使其具備音樂學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。
在兒童獲得了一定的樂感和節(jié)奏感之后,教師需要讓他們了解和熟悉鋼琴。在這個階段,教師應(yīng)該注意,要讓兒童對鋼琴充滿好奇,要營造輕松愉快的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍。因此,教師可以創(chuàng)造一些基于鋼琴訓(xùn)練的游戲活動,如可以唱一些簡單的歌詞,讓兒童說說其節(jié)拍,然后教師教唱這些歌詞,并向兒童講授這些歌詞的鋼琴彈奏指法,在不知不覺中培養(yǎng)兒童的鋼琴演奏能力。在鋼琴教學(xué)中,教師要嘗試用不同的方法幫助兒童提高樂感和節(jié)奏感,同時要充分把握奧爾夫教學(xué)法的精髓,使兒童的鋼琴學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良好的狀態(tài)[3]。
奧爾夫教學(xué)法的有效運(yùn)用對教師有著較高的要求,但現(xiàn)實情況是,有些教師不能完全領(lǐng)會奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的方法并不能獲得良好的教學(xué)效果,因此,提升教師的整體教學(xué)能力是很有必要的。一方面,鋼琴教師可以在鋼琴教育論壇、網(wǎng)站等平臺與經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行交流;另一方面,可以觀看一些教學(xué)視頻,獲得良好的教學(xué)方法,并運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐中。例如,某兒童鋼琴培訓(xùn)中心雖然一直采用奧爾夫教學(xué)法對兒童進(jìn)行綜合培訓(xùn),但取得的效果不是很理想,通過問題自查,該中心負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入調(diào)研,發(fā)現(xiàn)教師沒有領(lǐng)會奧爾夫教學(xué)方法的精髓,于是組織教員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),最終提高了鋼琴教學(xué)效果,提升了兒童的鋼琴彈奏水平。
兒童活潑好動,具有鮮明的個性,在鋼琴教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)方法的本原性,將音樂和兒童的天性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。據(jù)記載,莫扎特在很小的時候就表現(xiàn)出了音樂天賦,并且在五歲的時候就開始譜曲,所以,教師要積極引導(dǎo)兒童進(jìn)行隨機(jī)創(chuàng)作、即興創(chuàng)作。隨性的創(chuàng)作雖然并不能創(chuàng)造出多么好聽的鋼琴曲目,但是哪怕是雜亂無章的琴弦波動,都能讓兒童感受到音樂的魅力所在,并且能夠愿意投身于鋼琴學(xué)習(xí)之中。
兒童也有榮譽(yù)感、自豪感,當(dāng)學(xué)會了一項技能之后,他們期望得到父母的肯定與贊許,這種正反饋作用能使其更好地進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。鋼琴教學(xué)也是如此,隨著兒童技藝的逐漸成熟,教師可以舉辦一些與他們的演奏水平相符合的獨(dú)奏會,使其能夠在家人和師生面前表現(xiàn)自己,贏得家長和師生的肯定,獲得正面的積極引導(dǎo),從而更加努力地學(xué)習(xí)鋼琴。
總之,在兒童鋼琴教學(xué)中有效運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法,教師要制訂合理的教學(xué)計劃,明確教學(xué)任務(wù),在游戲過程中融入音樂等,使兒童的鋼琴學(xué)習(xí)熱情高漲,并給其創(chuàng)造展示自我的機(jī)會,使他們獲得周圍人的肯定,進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)鋼琴。