潘文林

摘 要：現(xiàn)代詩歌內(nèi)涵豐富，藝術(shù)性強(qiáng)。閱讀現(xiàn)代詩歌能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的文學(xué)情趣?，F(xiàn)行教材為此設(shè)立現(xiàn)代詩歌教學(xué)板塊。列舉了現(xiàn)代詩歌教學(xué)中存在的問題，分析認(rèn)為，要提升學(xué)生現(xiàn)代詩歌的誦讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)代詩歌的內(nèi)在美，重視學(xué)生個(gè)性化理解。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩歌；文學(xué)素養(yǎng)；個(gè)性化

詩歌是重要的文學(xué)樣式，現(xiàn)代詩歌以其鮮明的時(shí)代特征反映著時(shí)代生活。初中階段，語文教學(xué)要高度重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)，教師要勇于創(chuàng)新，厘清現(xiàn)代詩歌教學(xué)中存在的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生全面提升誦讀能力，高度重視學(xué)生的個(gè)性化理解，能夠深入感悟現(xiàn)代詩歌內(nèi)在的美，從而提升自身文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的情趣。

一、現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.形式多于內(nèi)容

現(xiàn)階段，現(xiàn)代詩歌教學(xué)教師多注意學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生或范讀或領(lǐng)讀或集體朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言之美，課堂看上去互動(dòng)性強(qiáng)，熱熱鬧鬧。這是不錯(cuò)的，但是也忽略了對(duì)現(xiàn)代詩歌內(nèi)容美的認(rèn)識(shí)，至少說，重視不足。事實(shí)上，教師要分配更多一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩歌的思想內(nèi)涵，去感悟?qū)懽鞯谋尘埃斫庾髡叩膶懽饕鈭D，從而領(lǐng)悟到詩歌寫作的意義。唯有形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，學(xué)生才能真正感受到現(xiàn)代詩歌的美。

2.填鴨教學(xué)，實(shí)效性低

現(xiàn)代詩歌不同于其他文體，語言相對(duì)來說較為形象，不宜把握和理解。為此，不少教師借助于多媒體，用課件把現(xiàn)代詩歌作者簡(jiǎn)介、寫作背景，甚至詩歌的主旨、語言風(fēng)格一一展現(xiàn)給學(xué)生，這很干脆，也一覽無余，信息量之大，學(xué)生是難于在課堂中全面接受與消化，即便是記住了也是死記硬背，這種填鴨式的教學(xué)方法其實(shí)是要不得的。

3.教學(xué)創(chuàng)新性不足

現(xiàn)代詩歌較為形象，難于理解。但是，這決不能成為忽視現(xiàn)代詩歌教學(xué)的借口。事實(shí)上，不少老師以此作為出發(fā)點(diǎn)，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，按部就班，基本上沿著“作者簡(jiǎn)介、寫作背景、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、剖析詩歌主旨、背誦”這樣一個(gè)套路。當(dāng)然，這種教學(xué)方式并不是行不得，可是這種程序化的、機(jī)械的教學(xué)思路，把富有情感的詩歌變成了流水線般生產(chǎn)的產(chǎn)品，對(duì)于學(xué)生而言是毫無吸引力的。

二、提升現(xiàn)代詩歌課堂教學(xué)有效性的思考

1.加強(qiáng)品讀，注重賞析

現(xiàn)代詩歌以其不同于其他文學(xué)樣式的特點(diǎn)而呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀自然是好的，筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的語文教師不單單是引導(dǎo)學(xué)生朗讀，更重要的是積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，用心去讀，用心去品味，品味作者的語言特色，感受語言與眾不同的魅力，感受語言的節(jié)奏之美，讀出詩歌的韻律感；用心去咀嚼，品味作者選取的物象所賦予的內(nèi)在意義，以此來欣賞作者所表達(dá)出來的內(nèi)心感受。加強(qiáng)品讀，不單單可以提高學(xué)生的朗讀能力，還能夠提升學(xué)生的欣賞能力，使他們真正感受到詩歌的文學(xué)之美，真正激發(fā)他們熱愛現(xiàn)代詩歌的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

僵硬的教學(xué)方式只能使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)索然寡味，興趣皆無。為此，語文教師要勇于擔(dān)當(dāng)，敢于拋棄僵化的、簡(jiǎn)單的語文教學(xué)方式，實(shí)施改革與創(chuàng)新。事實(shí)上，創(chuàng)新并不是全盤否定，而是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的改進(jìn)。比如，對(duì)作者的介紹我讓學(xué)生自己查找資料，找出作者創(chuàng)作詩歌時(shí)的情形，然后大家針對(duì)另外學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；詩歌的朗讀，我讓學(xué)生自己介紹對(duì)節(jié)奏感的把握，介紹時(shí)要有理有據(jù)，如此一來，人人都成為了老師；情感分析時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出分析的依據(jù)、分析的角度；學(xué)習(xí)詩歌目的是感受現(xiàn)代詩歌的美，激發(fā)學(xué)生熱愛現(xiàn)代詩歌的興趣，我就引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行品讀，去感受現(xiàn)代詩歌美在何處，怎樣的一個(gè)美，大家伙一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，課堂氣氛一改往常的沉悶，教師不再是唱獨(dú)角戲，而是變成了舞臺(tái)的設(shè)計(jì)師，學(xué)生成為了舞臺(tái)不同的角色，其興奮之情溢于言表。

3.重視個(gè)性化發(fā)展

不同的作者有著不同的寫作特點(diǎn)，其作品也有著與眾不同的特色。教學(xué)中，我各有所側(cè)重，注重通過個(gè)體的教學(xué)傳達(dá)出個(gè)體的教學(xué)目的，從而使得學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展。有的詩歌美在語言，語言辭藻華麗，講求文學(xué)色彩，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受其獨(dú)特的語言魅力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加強(qiáng)語言表達(dá)；有的詩歌有著較強(qiáng)的思想意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德思想情操、提升他們的愛國情感有著很好的借鑒意義，我引導(dǎo)學(xué)生注意吸收借鑒，激發(fā)他們的一腔愛國熱血。凡此種種，我強(qiáng)調(diào)詩歌不同的寫作特色，通過自己的創(chuàng)新教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們能夠進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)發(fā)展全面的中學(xué)生。

綜上所述，語文教學(xué)要高度重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)，教師要勇于創(chuàng)新，厘清現(xiàn)代詩歌教學(xué)中存在的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生全面提升誦讀能力，高度重視學(xué)生的個(gè)性化理解，能夠深入感悟現(xiàn)代詩歌內(nèi)在的美，從而提升自身文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萌萌.文本細(xì)讀與中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]田明明.高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)的問題及改進(jìn)策略[D].四川師范大學(xué)，2015.

編輯 魯翠紅