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        高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

        2019-04-24 04:18:14張衛(wèi)東
        新課程·下旬 2019年2期
        關(guān)鍵詞:生本理念翻轉(zhuǎn)課堂高中物理

        張衛(wèi)東

        摘 要:物理是高中階段的重要學(xué)科之一,其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜,主要考查學(xué)生的邏輯性思維與抽象性思維,因此,教學(xué)難度升級(jí)。在諸多學(xué)科中,很多學(xué)生都很擔(dān)心物理課程學(xué)不好,且對(duì)物理這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩感與排斥感,無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制約著高中物理的教學(xué)質(zhì)量。為緩解當(dāng)前現(xiàn)狀,必須優(yōu)化與完善高中物理教學(xué)系統(tǒng),將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透其中。對(duì)此,就高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開(kāi)了分析與研究。

        關(guān)鍵詞:高中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;生本理念

        翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)組織模式,其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的革新與進(jìn)步?,F(xiàn)如今,高中物理教學(xué)教學(xué)中還存在諸多不足,在本文中筆者結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,制定出一套更為科學(xué)的教學(xué)方案,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,是新課改與素質(zhì)教育的重要產(chǎn)物,能充分提高學(xué)生的核心素養(yǎng),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

        翻轉(zhuǎn)課堂是借助微課、視頻、自測(cè)與PPT等相關(guān)的教學(xué)資源來(lái)推行“先學(xué)后教”的基本模式,和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比較,其最大特征就是將知識(shí)點(diǎn)的傳授過(guò)程、傳授模式放到課下,能讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)方法,便于更快地接受知識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂上知識(shí)的內(nèi)化,從而達(dá)到師生、生生間更好的溝通與交流。此種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的課上講授、課下作業(yè)的方式恰恰相反。在當(dāng)下的教育環(huán)境下,教師應(yīng)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求等布置給學(xué)生,而學(xué)生則可借助自習(xí)時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)[1]。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)檢查與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于學(xué)生更加熟練地掌握物理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,還能減少課堂上教師的講授時(shí)間,將更多的時(shí)間留給學(xué)生,給他們更多的主動(dòng)權(quán),實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的有效轉(zhuǎn)變。在相互協(xié)作條件下,學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,反復(fù)和教師、同學(xué)展開(kāi)溝通,學(xué)生的參與度大大增加,這樣利于加深學(xué)生記憶,從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

        二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施

        1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)

        為了更好地開(kāi)展高中物理教學(xué)、推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,物理教師需要精心設(shè)計(jì)微課視頻,相關(guān)的微課視頻、借助PPT錄屏與智能手寫(xiě)板之上的板書(shū),再加上相關(guān)的音頻、實(shí)驗(yàn)視頻等,形成了完整的微課。制作微課視頻后,要把微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),等到課堂教學(xué)實(shí)施前,及時(shí)布置學(xué)生開(kāi)展小組預(yù)習(xí)和討論[2]。此外,學(xué)生能夠隨時(shí)隨地登錄到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),獲取課堂教學(xué)視頻與PPT課件,將此視為預(yù)習(xí)參考內(nèi)容。此外,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師所設(shè)計(jì)的PPT課件中可以引預(yù)設(shè)一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)與掌握相關(guān)的視頻內(nèi)容,在教師講授的時(shí)候,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有針對(duì)性,獲得的知識(shí)記憶得更深刻,也更有利于其在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)。

        2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        對(duì)于高中物理教學(xué)而言,課堂設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵,這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推行的關(guān)鍵點(diǎn)。

        首先,應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情境。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際的討論和對(duì)話過(guò)程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更具趣味性的物理情境,強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)氛圍的活潑性,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以便讓學(xué)生快速地參與到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生要多嘗試實(shí)踐,例如讓學(xué)生展開(kāi)小組討論,教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)使用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)法來(lái)讓學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)物理要點(diǎn),逐步內(nèi)化物理知識(shí)點(diǎn),從而獲取知識(shí)[3]。

        其次,推行小組合作學(xué)習(xí)。在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師主要扮演輔導(dǎo)、引導(dǎo)的角色,而真正的主角則是學(xué)生,教師則要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分配與分組,讓學(xué)生展開(kāi)合作,讓不同水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

        最后,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與交流。為更好地鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的思維,應(yīng)積極開(kāi)展生生、師生間的交流,對(duì)于物理要點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的共享,以促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

        例如,在教學(xué)人教版高中物理必修1“摩擦力”時(shí),其屬于物理教學(xué)中的難點(diǎn),教師可借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)來(lái)制作視頻。教師可拍攝港口煤炭輸送設(shè)備、自動(dòng)扶梯等相關(guān)視頻,對(duì)生活中常見(jiàn)的摩擦力進(jìn)行展示,并讓學(xué)生試著找出摩擦力所在的具體作用點(diǎn)。然后,教師應(yīng)引導(dǎo)著學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜尋相關(guān)資料,及時(shí)閱讀相關(guān)書(shū)籍,便于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生進(jìn)行組間討論與學(xué)習(xí)。

        再如,在教學(xué)人教版高中物理選修1-1“庫(kù)侖定律”時(shí),若想讓學(xué)生更好地理解點(diǎn)電荷間相互作用力的關(guān)系,對(duì)其有定量認(rèn)知,應(yīng)將探究性實(shí)驗(yàn)滲透其中,且物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等的要求高,教師可以與同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行多次嘗試,及時(shí)錄制好實(shí)驗(yàn)視頻,對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的剪輯后再插入相應(yīng)的微視頻。然后教師引導(dǎo)著學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,實(shí)現(xiàn)組間的密切討論與交流,定會(huì)取得事半功倍的效果。

        綜上所述,為實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效性,獲得更為理想的教學(xué)效果,應(yīng)一改以往灌輸式的教學(xué)方法,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透其中,優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)體系,為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與參與機(jī)會(huì),進(jìn)而取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果?;诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式是未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì),便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化追蹤,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力,因此建議高中物理老師在教學(xué)過(guò)程中引入和使用這一教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]方芳.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)要點(diǎn)及方法研究[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2018(9):60.

        [2]陳珍黎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)理科園地,2018,14(4):1-2.

        [3]邊輝.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì):以“等效電源”的教學(xué)為例[J].物理教學(xué),2018,40(7):17-19.

        編輯 杜元元

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