龍金雄

摘 要：農村中小學生受教育環(huán)境、條件的限制，閱讀能力普遍較差，所以課外閱讀就成了學生開闊視野、積累素材、獲取知識、提高閱讀能力的重要渠道，但農村中小學生的課外閱讀現狀不容樂觀，存在很多方面的問題，令人擔憂。

關鍵詞：重視；培養(yǎng)；觀念；興趣

高爾基說過“書籍是人類進步的階梯?！倍嗄甑霓r村語文教學經驗告訴我，光靠有限的語文課堂教學完成不了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是農村中小學生受教育的環(huán)境、條件的限制，課外閱讀就成了學生開闊視野、積累素材、獲取知識的重要渠道。加強課外閱讀是全面提升學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，也是對課內外語文教學的延伸、拓展，學生可以通過課外閱讀學習到很多語文課堂無法觸及的知識內容。開展好語文課外閱讀，不單能豐富學生各方面的知識，增長智慧，提高閱讀能力和寫作水平，而且對培養(yǎng)學生的自學能力、拓展思維、開闊視野、品格養(yǎng)成等有著重要的推動作用。但從事多年農村基層教學的我知道，農村中小學生的課外閱讀現狀不容樂觀，存在很多方面的問題，令人擔憂。

一、農村中小學生課外閱讀現狀原因分析

（一）農村中小學語文教學不夠重視學生閱讀能力培養(yǎng)

這和農村中小學多年來形成的教師年齡結構有著直接關系，近二十年來，由于國家?guī)煼督逃叩恼{整，農村學校老師大都是年齡偏大的中老年教師，他們教學理念相對保守，以應試教育為主，學生語文閱讀能力培養(yǎng)重視程度不高，更忽視了對于學生課外閱讀的引導。在與他們的交流中，我了解到最近幾年他們才意識到加強學生課外閱讀的重要性，借他們的話說就是統一檢測試卷中很多知識根本不是課內的，有些老教師甚至還埋怨試卷超出了范圍，在他們心中形成了偏執(zhí)的教學理念，這讓學生走入一個相對閉塞的“信息區(qū)域”中，學生成為“井底之蛙”。他們不知國內外的名著是什么，更不知除了課本知識還有那么多豐富、美好的知識海洋。

（二）農村家庭對學生課外閱讀能力培養(yǎng)意識的淡漠

農村學生父母大多外出務工，孩子由爺爺奶奶照顧或者寄養(yǎng)在親戚家，這些留守兒童正處人生成長的關鍵階段，但由于父母教育的缺失，他們身心健康、學習成長面臨著失管、失教和失衡，更談不上對孩子的課外閱讀能力的培養(yǎng)。我走訪了三十余戶農村學生家庭，大多數屬于隔代教育，祖輩對孩子的態(tài)度主要是溺愛放任，家庭教育要求僅僅是完成作業(yè)，空閑時間孩子大多是上網玩手機，既沒有對學生課外閱讀的要求引導，又沒有可供學生閱讀的學習環(huán)境。當了解一個孩子的奶奶平時給孩子買了哪些課外書籍時，她竟然說現在手機上啥都有，想看啥看啥，何必再花那“冤枉錢”！電話訪問農村孩子父母，他們幾乎很少給孩子買課外讀物，孩子也沒有主動需求，家長心懷愧疚，帶給孩子多是玩具、零食等，有少數父母偶爾買書也是憑自己感覺購買連環(huán)畫、童話故事等書籍，并不能滿足孩子日益增長的閱讀需求。

（三）農村地區(qū)中小學生自身閱讀動力不足，能力較差

調查發(fā)現，大多數農村孩子幾乎不閱讀，在老師和家長的監(jiān)管下能把語文課本上的必背內容完成就很不錯了，而這也是為了應老師的要求而去死記硬背，對閱讀能力及興趣的培養(yǎng)作用有限。特別是缺乏引導，多數孩子對課外閱讀沒有興趣，更沒有養(yǎng)成習慣，長此以往，必將導致農村年青一代人的知識、思維、文學素養(yǎng)的貧乏，這將是十分可怕的，應該引起社會的關注。

二、解決農村中小學生閱讀困境現狀之對策

農村孩子課外閱讀能力的培養(yǎng)受到種種客觀因素的影響，農村中小學語文教師該如何發(fā)揮作用呢？在教學實踐中，個人覺得以下幾點頗為實用。

首先，教師教學觀念的轉變舉足輕重。新課改下，中小學語文更側重于閱讀理解能力的培養(yǎng)，語文教師務必更新教學理念，減輕學生課業(yè)負擔，引導學生多閱讀有益的課外讀物。課堂多與學生交流閱讀的收獲，培養(yǎng)學生閱讀興趣，真正讓學生體會文字的美妙與神奇，受到文學精髓的熏陶。教師除了自身觀念的轉變，還要積極引導家長觀念的轉變，有必要通過開家長會或者家長微信群對家長進行輔導，積極創(chuàng)造家庭閱讀環(huán)境。

其次，積極為農村孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件。引導學生進行課外閱讀，需要社會、學校、家庭共同營造氛圍，創(chuàng)造條件。我們可以通過豐富多樣的形式開展課外閱讀活動；學校圖書室要為學生配置相應數量的各類圖書，配備專人管理和每日推薦必讀書籍，引導學生怎樣閱讀、如何做好閱讀筆記等；還要注意因地制宜，開拓課外閱讀資源，例如發(fā)動師生或社會人士開展公益活動，為孩子們捐贈健康適合的書籍；呼吁家長重視孩子課外閱讀習慣的培養(yǎng)，做孩子的榜樣，放下手機陪孩子閱讀，讓孩子受到潛移默化的影響，讓閱讀氛圍如同甘霖慢慢滲進每個學生的成長環(huán)境中去。

還有著重培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。校園里多開展形式多樣的閱讀活動，比如“朗誦大賽”“寫作競賽”“閱讀筆記展覽”等，讓學生在這些活動中獲得成就感，從而激發(fā)閱讀的興趣；語文教師每天花一點時間讓孩子們交流讀書心得：讀了什么書，怎么讀的，有什么收獲；學生日記或作文中文筆優(yōu)美、選材新穎的文章可以由老師指導推薦給各類報刊雜志，當孩子們看到自己的文章、熟悉的姓名出現在報紙雜志上，更能激起眾多學生的閱讀寫作興趣。

書山文海，是一座座光輝燦爛而又美麗神秘的知識殿堂，作為農村中小學語文教師，讓我們懷著神圣的時代責任感引領學生推開書海之門，盡情地去閱讀，恢復知識生動鮮活的本來面貌，讓我們農村的孩子也能親近書本，樂于閱讀，讓他們成長的歲月在書籍的陪伴下墨香縈繞，溫馨雅致……

編輯 馬曉榮