熊娟

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對學(xué)校各個學(xué)科的教學(xué)也提出了新的要求，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極對課堂教學(xué)策略進(jìn)行有效改革，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在高中語文教學(xué)中，教師也需要積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，重視對學(xué)生的個性化審美教育，通過對語文知識的教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。因此，在語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個性特點，轉(zhuǎn)變教師思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的審美情趣，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化審美教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。首先對高中語文教學(xué)中個性化審美培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，然后重點對高中語文教學(xué)中個性化審美培養(yǎng)的策略進(jìn)行積極的探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；個性化審美；現(xiàn)狀；策略

在高中語文教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要善于對學(xué)生因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思維，培養(yǎng)學(xué)生的個性特點，實現(xiàn)對學(xué)生個性化審美能力的培養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中個性化審美培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)中教師對個性化審美培養(yǎng)不夠重視

在語文教學(xué)中，教師對學(xué)生個性化的發(fā)展具有極大的影響，也是學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要指導(dǎo)者，對學(xué)生個性化審美的培養(yǎng)具有重要的作用。但是在實際的語文課堂中，有很多教師對學(xué)生的個性化審美教育不夠重視，認(rèn)為學(xué)生在課堂上對語文知識的學(xué)習(xí)和記憶是最主要的任務(wù)，學(xué)生的課堂教學(xué)都需要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行哪繕?biāo)，在課堂上學(xué)生只能按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生個性化審美的培養(yǎng)，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.語文教學(xué)中學(xué)生參與課堂的積極性不高

在語文教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，也是課堂活動的核心要素，對學(xué)生個性化教學(xué)培養(yǎng)策略也需要學(xué)生的積極參與才能夠?qū)崿F(xiàn)。不過在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，有很多學(xué)生對語文課堂中的審美教育參與積極性不高。受升學(xué)率的影響，很多學(xué)生都過于關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，不愿意在其他方面浪費時間，而且有些教師沒有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得語文課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了對學(xué)生個性化審美的培養(yǎng)。

二、高中語文教學(xué)中個性化審美培養(yǎng)的策略探索

1.加強(qiáng)教師重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生教學(xué)關(guān)系

在語文教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生個性化審美培養(yǎng)，需要加強(qiáng)教師的重視，認(rèn)識到學(xué)生個性化審美教育的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生教學(xué)關(guān)系。在傳統(tǒng)的審美教育中，很多教師都將審美體驗統(tǒng)一傳授給學(xué)生，教師包辦一切，學(xué)生在課堂上接受教師的一切指導(dǎo)，從而形成大眾化的審美教育，影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生個性化審美的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中要堅持學(xué)生的主體性，通過對高考試卷的分析，讓學(xué)生在課堂上對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《邊城》時，教師在課堂上首先就要注重學(xué)生自主性的審美體驗，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)和理解，對文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行品味。教師可以根據(jù)學(xué)生的審美體驗進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的個性化審美與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，通過對“茶峒城里有個船總叫順順，他是個灑脫大方，喜歡交朋結(jié)友，且慷慨助人的人?！边@樣句子的分析，讓學(xué)生感受到邊城勞動人民的勤勞、善良，認(rèn)識到作者內(nèi)心對邊城的喜愛，提高學(xué)生的審美能力。

2.結(jié)合經(jīng)典課文，引導(dǎo)學(xué)生品味文章意境

在高中語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行個性審美的教育培養(yǎng)，需要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的深入挖掘，對教材中的各種經(jīng)典課文進(jìn)行深入的教學(xué)和賞析，引導(dǎo)學(xué)生對文章意境進(jìn)行品味，這種方式可以讓學(xué)生對美進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生進(jìn)行積極的誦讀，將自己的情感融入其中，在文章中發(fā)揮自身的想象力，形成自己獨特的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時，教師在課堂上可以先進(jìn)行朗讀，重點在讀音、語調(diào)和節(jié)奏方面的劃分，讓學(xué)生對這首詞形成一個整體的印象，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，注意其中作者的情感，讓學(xué)生體會作品中的寧靜恬適、樂天自然的意境，讓學(xué)生隨著情感變化，在閱讀中進(jìn)入聲色俱佳的情境中，從而實現(xiàn)學(xué)生對課文意境的深入體驗。

3.結(jié)合學(xué)生個性，深入培養(yǎng)學(xué)生審美特色

在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個性化審美的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)對學(xué)生個性化的關(guān)注，既要讓學(xué)生形成自身的獨特個性，又需要保證學(xué)生的審美不另類，符合普世的人生觀和價值觀。這就需要教師在教學(xué)中對審美教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的個性，在大眾審美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨特的體驗，深入培養(yǎng)學(xué)生的審美特色。

例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，教師可以根據(jù)學(xué)生不同層次的審美情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝酪龑?dǎo)，滿足不同個性特點的學(xué)生需求，鼓勵學(xué)生在符合大眾審美的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的分析，像“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這樣的句子，更是可以表達(dá)出滕王閣的壯麗，眺望的廣遠(yuǎn)，教師可以在教導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生的自我思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中的個性化審美培養(yǎng)，需要深入挖掘課堂教學(xué)信息，結(jié)合學(xué)生的具體特點，優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略，促使學(xué)生進(jìn)行獨立的審美思考，促進(jìn)學(xué)生個性化的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗思.高中語文教學(xué)中個性化審美的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（31）：102-103.

[2]黃鑫.高中語文教學(xué)中實施審美教育探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（93）.

編輯 李燁艷