亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        高中信息技術(shù)課程中學(xué)生積極個性傾向性的培養(yǎng)策略

        2019-04-24 04:18:14周挺
        新課程·下旬 2019年2期
        關(guān)鍵詞:高中生培養(yǎng)策略信息技術(shù)

        周挺

        摘 要:圍繞學(xué)生的個性傾向性,對某校高中共264名學(xué)生進(jìn)行問卷測試,采用前測—對比實(shí)驗(yàn)—后測三個步驟,了解分析高中生信息技術(shù)課程學(xué)生個性傾向性情況,在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,搜集數(shù)據(jù)和整理材料,分析如何提高信息技術(shù)課程中學(xué)生積極個性傾向性的方法,提出有效策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),以達(dá)到提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

        關(guān)鍵詞:高中生;信息技術(shù);個性傾向性;培養(yǎng)策略

        技術(shù)課程作為高考選考課程,近年來備受關(guān)注,越來越多的學(xué)生選擇該科目作為選考課程。個性傾向性作為學(xué)生開展活動的基本動力,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,起到指明學(xué)習(xí)方向和提升學(xué)生動力的作用。本文以信息技術(shù)課程中學(xué)生個性傾向性作為研究主題,試圖培養(yǎng)積極的個性傾向性,激發(fā)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中通過多樣性教學(xué)模式,讓學(xué)生快速融入課堂,提升教學(xué)質(zhì)量;以調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)對比為依據(jù),分析出提升信息技術(shù)課程中學(xué)生積極個性傾向性的策略和方法。

        一、個性傾向性理論闡述

        個性傾向性是評價(jià)者的不同愛好、動機(jī)、價(jià)值觀、需要、理想等,是推動個體進(jìn)行活動的動力系統(tǒng),常與積極的情緒和知識的增長相聯(lián)系。決定著個體對周圍環(huán)境的認(rèn)識和選擇,制約著個體的心理活動并表現(xiàn)出個性的傾向性和積極性。

        章毓光認(rèn)為個體有了積極的個性傾向,就可以在學(xué)習(xí)過程中保持積極的情緒狀態(tài)和活躍的智力活動,相關(guān)的良好性格特征得以充分體現(xiàn),最終獲得較佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。羅杰等人在個性傾向?qū)χR的閱讀和理解能力作用的研究中認(rèn)為,興趣是個性傾向影響學(xué)習(xí)的其中一個重要方面。章凱等人認(rèn)為有積極個性傾向的學(xué)生在閱讀資料時會表現(xiàn)出較更強(qiáng)的推理能力,在研究中也發(fā)現(xiàn),興趣較高者在文本閱讀理解的質(zhì)量上高于興趣較低者。

        在信息技術(shù)日常教學(xué)中,筆者常發(fā)現(xiàn)具有積極個性傾向性的學(xué)生即使其基礎(chǔ)薄弱,仍愿花時間和精力來學(xué)習(xí)該課程,勤提問、多練習(xí),通過自己的努力提高成績。究其原因可知,積極個性傾向性對學(xué)好信息技術(shù)課程非常關(guān)鍵。本文結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀,在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)提高個性傾向性的方法,采用問卷調(diào)查加以佐證,根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出培養(yǎng)信息技術(shù)課程積極個性傾向性的策略,最終提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)效果。

        二、高中信息技術(shù)課程中學(xué)生個性傾向性問卷調(diào)查

        (一)調(diào)查問卷、被試對象及測試方式

        編制《高中信息技術(shù)課程個性傾向性調(diào)查問卷》,該問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有三個維度,分別為:注意力投入、學(xué)習(xí)主動性、情感傾向。問卷共20道題,劃分五個等級。在本研究中該問卷的Cronbachs Alpha(α)系數(shù)為0.8996>0.8,具有較好的可信度。該問卷的前測效度KMO值為0.853>0.8,具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

        被試對象選取杭州市某高中高二學(xué)生,隨機(jī)挑選4個普通班和2個實(shí)驗(yàn)班,普通班之間、實(shí)驗(yàn)班之間均成績相當(dāng),普通班和實(shí)驗(yàn)班之間存在較明顯的成績差異,隨機(jī)將其中2個普通班和1個實(shí)驗(yàn)班作為實(shí)驗(yàn)組,另外普通班和實(shí)驗(yàn)班作為對照組。共發(fā)放問卷264份,回收問卷251份,回收率95%,有效問卷248份,有效率98.8%。有效問卷中實(shí)驗(yàn)組120人,其中普通班81人,實(shí)驗(yàn)班39人;對照組128人,其中普通班84人,實(shí)驗(yàn)班44人;男生120人,女生128人。

        問卷調(diào)查采用前測和后測的方式,前測于2018年3月開始實(shí)施,經(jīng)過三個月在信息技術(shù)課堂中對導(dǎo)入、教學(xué)方法、課堂評價(jià)等步驟進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化后,2018年6月進(jìn)行后測。

        (二)高中信息技術(shù)課程中學(xué)生個性傾向性前測調(diào)查結(jié)果

        為了確認(rèn)隨機(jī)選取的6個班所劃分的實(shí)驗(yàn)組和對照組是否能進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)開始前,采用獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組和對照組在信息技術(shù)課程注意力投入、情感傾向和課程學(xué)習(xí)主動性三個方面進(jìn)行了差異比較。

        由上表可知,實(shí)驗(yàn)組和對照組在信息技術(shù)課程注意力投入(t=-1.528,p=0.128>0.05)、情感傾向(t=-1.516,p=0.131>0.05)和學(xué)習(xí)主動性(t=-1.428,p=0.155>0.05)上均無顯著差異。從總體來看(t=-1.611,p=0.098>0.05),也無顯著差異。因此,實(shí)驗(yàn)組和對照組可以進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

        (三)實(shí)驗(yàn)過程

        選取高中多媒體技術(shù)課程,教學(xué)內(nèi)容包括Photoshop、Flash的學(xué)習(xí),通過對三個維度內(nèi)容和前測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,思考如何吸引學(xué)生的注意力,如何在課程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極個性傾向性等問題,制訂實(shí)驗(yàn)策略。對照組按照原來的教學(xué)模式上課,實(shí)驗(yàn)組采用改進(jìn)后的教學(xué)方式上課。

        1.導(dǎo)入

        課堂導(dǎo)入增添趣味性,通過視頻、故事、小問題、生生互動等不同方式導(dǎo)入課程主題,使導(dǎo)入變得直觀化、生動化、多樣化。以Flash為例,通過Flash制作架子鼓動畫,點(diǎn)擊架子鼓的不同位置,使其發(fā)出不同聲音效果,學(xué)生對架子鼓的動畫產(chǎn)生了視覺、聽覺等感官刺激,提升學(xué)習(xí)興趣。

        2.理論教授

        課程中理論內(nèi)容相對比較枯燥,部分學(xué)生會出現(xiàn)聽不懂、不想聽的情況,此時利用多媒體展示教學(xué)與理論傳授相結(jié)合,用“連環(huán)畫翻閱”式的動畫場景,營造輕松的課堂氛圍。同時豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、增加活動,小組討論,采用多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如,用Flash制作動畫,演示整個日食、月食的過程,課程中簡單講述日食、月食Flash動畫的制作過程,并讓學(xué)生小組討論,為實(shí)踐操作與合作學(xué)習(xí)鋪墊。

        3.實(shí)踐操作與合作學(xué)習(xí)

        實(shí)踐操作是學(xué)生最喜歡,也是鞏固知識最好的方法,學(xué)生可以發(fā)揮合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。但操作過程中,部分學(xué)生會產(chǎn)生疑問需教師解答,若疑問學(xué)生較多,教師來不及解答,導(dǎo)致學(xué)生因不會操作而浪費(fèi)寶貴的課堂時間。因此改進(jìn)后的教學(xué)是通過合作學(xué)習(xí)的方式,將班級分成4~5人的小組,選擇一名成績較好、積極個性傾向性較高的學(xué)生作為小組長負(fù)責(zé)整個小組,起帶頭模范作用,組內(nèi)成員有疑問,其他成員可以共同解答,當(dāng)組內(nèi)成員都無法解決時向教師尋求幫助。

        4.課堂評價(jià)

        改進(jìn)課堂評價(jià),傳統(tǒng)的課程評價(jià)是誰好表揚(yáng)誰,忽略了中等以下學(xué)生的感受,實(shí)際上他們才是潛能最大的、上升空間最多的學(xué)生。課堂教學(xué)時,多給予中下學(xué)生肯定的評價(jià),讓他們在課堂中獲得歸屬感。同時組織學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行自評和他評,以小組為單位進(jìn)行成果展示,以獲得成就感。

        5.課后訪談

        經(jīng)過一個月時間的改進(jìn)教學(xué)后,就會隨機(jī)抽取部分學(xué)生做一次課后訪談,就課程內(nèi)容、教學(xué)方法、授課效果等方面與學(xué)生進(jìn)行討論,聽取學(xué)生的意見,并不斷改進(jìn),探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式。

        (四)實(shí)驗(yàn)組和對照組的后測對比結(jié)果

        由上表可知,實(shí)驗(yàn)組和對照組在信息技術(shù)課程的三個維度上均呈現(xiàn)顯著(注意力投入t=3.641,p=0.001>0.01;情感傾向t=5.132,p=0.000>0.001;學(xué)習(xí)主動性t=6.258,p=0.000>0.001;總體t=5.982,p=0.000>0.001)。從分析結(jié)果可看出,實(shí)驗(yàn)組的個性傾向性明顯高于對照組,教師的改進(jìn)策略起到了明顯的效果。

        (五)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生前后測的成績比較

        由上表可知,實(shí)驗(yàn)組中實(shí)驗(yàn)班和普通班在前測時存在明顯差異(注意力投入t=5.829,p=0.000>0.001;情感傾向t=3.609,p=0.000>0.001;學(xué)習(xí)主動性t=8.242,p=0.000>0.001;總體t=6.355,p=0.000>0.001),說明實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的個性傾向性比普通班的學(xué)生積極得多。而經(jīng)歷了3個月的實(shí)驗(yàn)之后,實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生之間的成績差異縮小了,甚至在情感傾向和學(xué)習(xí)主動性上,實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生之間已無差異,事實(shí)證明改進(jìn)策略在普通班學(xué)生中實(shí)施效果更好,普通班學(xué)生對本課程的個性傾向提高顯著。

        三、信息技術(shù)課程中學(xué)生積極個性傾向性的培養(yǎng)策略

        通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組前后測問卷得分、實(shí)驗(yàn)組內(nèi)性別的對比、實(shí)驗(yàn)組中普通班和實(shí)驗(yàn)班的對比分析,表明:(1)增添趣味導(dǎo)入、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、營造輕松氛圍、注重課程評價(jià)等措施,可以在課堂中提高學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性,將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程變成積極主動的行為。(2)普通班學(xué)生的信息技術(shù)個性傾向性提高比實(shí)驗(yàn)班顯著。

        從調(diào)查結(jié)果可得出結(jié)論,普通班的個性傾向性比實(shí)驗(yàn)班提高得快,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班學(xué)生原本的學(xué)習(xí)興趣就較高、基礎(chǔ)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)動力較強(qiáng),而普通班學(xué)生潛力未被發(fā)掘,通過教師合理的引導(dǎo),信息技術(shù)課程中學(xué)生個性傾向性逐漸提高。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,可針對不同學(xué)生的特點(diǎn),尤其是個性傾向較低的學(xué)生制訂教學(xué)設(shè)計(jì),滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓其在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn),提升課程學(xué)習(xí)興趣。

        (一)教學(xué)內(nèi)容多彩化,吸引學(xué)生注意力

        當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展非常迅速,教師在教學(xué)過程中要與時俱進(jìn),在教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合時下熱點(diǎn),融入合適的教學(xué)資源,從生活中取材,到生活中應(yīng)用,讓課程內(nèi)容變得豐富多彩。授課時,可以以抖音、美圖等被高中生熟知的熱門軟件為切入口,討論抖音和Flash、美圖和Photoshop的區(qū)別,把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動化,吸引學(xué)生注意力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。

        (二)教學(xué)方法多樣化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

        認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教授的新知識之間的不平衡是潛在的,有時候并未充分意識到它的存在。因此采用多樣化的教學(xué)方法,如視頻引導(dǎo)法、情境演練法、游戲互動法、組內(nèi)討論法、設(shè)置疑問法等,讓學(xué)生潛在的矛盾激化,促使其產(chǎn)生求知動機(jī),主動學(xué)習(xí)。教師在授課時,可以構(gòu)建問題情景,利用學(xué)生好奇心,激發(fā)其解答問題的欲望,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性,通過解答問題掌握信息技術(shù)相關(guān)知識。

        (三)課程評價(jià)多元化,情感、興趣共培養(yǎng)

        課堂評價(jià)是指教師在教學(xué)中,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和優(yōu)化教師的教學(xué)。作為高中生,認(rèn)知、情感、意識和個性已趨成熟,具備較強(qiáng)的反思和自我評價(jià)能力,可以通過多元化的評價(jià)方式,對自己和他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情緒等進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)的過程中促使知識的學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情。其次教師在評價(jià)時應(yīng)以激勵和鼓勵為主(包括榜樣激勵、情感激勵、興趣激勵等),針對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的差異,采取針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生意識到被賞識,獲得愉悅感,從而提高對信息技術(shù)課程中學(xué)生個性傾向性。

        四、結(jié)語

        個性傾向性是個性系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),是學(xué)生個性中最本質(zhì)、最重要的特征,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的影響。在信息技術(shù)課程教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性傾向性制訂相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生,給予正面積極的評價(jià),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勤于思考,不斷進(jìn)步,最終達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周亞伯.健康個性及其塑造[M].昆明:云南教育出版社,1993.

        [2]章毓光.個性傾向性與學(xué)生學(xué)習(xí)效果[J].溫州師院學(xué)報(bào),1993(3):16-19.

        [3]羅杰,陳俊國,謝懌,等.個性傾向?qū)W(xué)習(xí)影響的研究進(jìn)展[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2002(3):53-55.

        [4]章凱,張必隱.興趣對文章理解的作用[J].心理學(xué)報(bào),1996(3):248-249.

        [5]張德琇.教育心理研究[M].教育科學(xué)出版社,1981:241.

        [6]梁丹.中學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué),2011.

        [7]王妹妹.基于學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程優(yōu)化:以高中信息技術(shù)課程教學(xué)為例[D].浙江師范大學(xué),2007.

        [8]鐵有慶.課堂評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[J].青海教育,2006(5):16-17.

        編輯 魯翠紅

        猜你喜歡
        高中生培養(yǎng)策略信息技術(shù)
        《發(fā)明與創(chuàng)新》(高中生)征稿啦
        新一代信息技術(shù)征稿啟示
        新一代信息技術(shù)征稿啟示
        新一代信息技術(shù)征稿啟示
        信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用
        甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:44
        高中生應(yīng)如何適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)
        高中生是否應(yīng)該熬夜學(xué)習(xí)?
        高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略初探
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:53:25
        高中體育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:47:47
        巧設(shè)任務(wù),發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力
        考試周刊(2016年77期)2016-10-09 11:10:26
        a亚洲va欧美va国产综合| 精品国产一区二区三区香蕉| 91手机视频在线| jlzzjlzz全部女高潮| 国产一区二区毛片视频| 成人自拍一二在线观看| 国产欧美va欧美va香蕉在线| 国产色视频一区二区三区qq号 | 午夜视频在线在免费| 国产高清无码在线| 91青草久久久久久清纯 | 国产一区二区三区精品毛片| 久久99精品久久久久久琪琪| 国产福利酱国产一区二区| 亚洲国产无线乱码在线观看| 国产精品毛片99久久久久| 免费在线国产不卡视频| 精品国产偷窥一区二区| 成人看片黄a免费看那个网址 | 97久久人人超碰超碰窝窝| 欧美日韩国产在线观看免费| 92自拍视频爽啪在线观看| 亚洲av无码一区二区三区天堂| 中国凸偷窥xxxx自由视频妇科| 99热成人精品国产免| 最新日本女优中文字幕视频| 日本久久久久亚洲中字幕| 久久丫精品国产亚洲av| 国产精品国产三级国产在线观 | 成年女人午夜特黄特色毛片免| 日本道色综合久久影院| 大陆极品少妇内射aaaaa| 国产丝袜免费精品一区二区 | 99久久久无码国产精品试看| 国产av色| 国产专区国产精品国产三级| 亚欧色一区w666天堂| 亚洲国产欧美日韩一区二区| 中文字幕日本人妻一区| 亚洲一区久久蜜臀av| 亚洲国产精品无码久久久|