肖萍

摘 要：主要以微課導(dǎo)入高中化學(xué)教學(xué)的實踐分析與研究為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義為主要依據(jù)，從科學(xué)錄制課件、合理輔助課程、豐富教學(xué)資源、排除教學(xué)障礙幾個方面進行深入探索與研究，其目的在于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

高中化學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，為了保證學(xué)生能夠有效理解并掌握化學(xué)知識，合理應(yīng)用微課十分重要，其不但能夠簡化化學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識具有積極作用。為此，相關(guān)教師需給予微課高度重視，通過合理的方式，促使其存在的實效性充分發(fā)揮出來，為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量做鋪墊提供有利條件。本文主要研究微課導(dǎo)入高中化學(xué)教學(xué)的實踐，具體如下。

一、微課應(yīng)用價值

1.延伸課堂

微課能夠應(yīng)用較少的時間講解知識，把其放到網(wǎng)絡(luò)空間，通過社交軟件與網(wǎng)絡(luò)平臺等形式在網(wǎng)上傳播，突破以往教學(xué)限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。高中化學(xué)具有較強的繁雜性，不易理解且難度較高，而且有較大的學(xué)習(xí)壓力，微課重復(fù)播放的特點能夠讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)未掌握的化學(xué)知識，切實提升課堂教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

微課是把知識從課堂中離析出來，讓知識變短小，減少應(yīng)用時間，且視頻形式生動形象，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，切實調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課形式生動，內(nèi)容靈活，正常情況下，一個微課對應(yīng)一個知識點，可以集中學(xué)生注意力，其內(nèi)容布設(shè)有較強的針對性，容易被學(xué)生掌握，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力[1]。

3.展現(xiàn)化學(xué)微觀世界

高中化學(xué)同其他學(xué)科有所不同，其分子結(jié)構(gòu)等一些知識無法用語言表述，也不能直接觀察與感受。化學(xué)微觀世界是無法用肉眼觀察到的，通過進行化學(xué)實驗，學(xué)生用肉眼只能看見反應(yīng)結(jié)果，而反應(yīng)過程需要利用分子式推導(dǎo)，這就極大地提升了化學(xué)學(xué)習(xí)難度，特別是有機化學(xué)。通過應(yīng)用微課可以把化學(xué)反應(yīng)向?qū)W生生動地展示出來，讓他們直觀看到實驗變化，這樣學(xué)生才能明白分子間的相互運動，從而掌握相關(guān)知識。

二、微課導(dǎo)入高中化學(xué)教學(xué)的實踐方法

1.錄制課件

微課的主要形式有動畫視頻、錄像等，屬于動態(tài)課件，其與靜態(tài)課件不同，在制作中需強調(diào)生動性、合理性以及真實性，配以視頻動畫講解化學(xué)知識。為此，微課導(dǎo)入高中化學(xué)教學(xué)中，首先要保證合理的視頻腳本，語言組織恰當(dāng)，同視頻內(nèi)容相符，全面闡釋視頻內(nèi)容；其次，微課課件只對應(yīng)一個知識，為此具有一定的針對性，不是泛泛而談，時間掌控在十分鐘之內(nèi)；最后在錄制微課時，教師還需同具體內(nèi)容相結(jié)合，在確保微課針對性的基礎(chǔ)上，需不斷加深內(nèi)容，如把化學(xué)理論同實驗有機結(jié)合，就能夠切實提高課件程度[2]。

2.輔助課程

微課對課堂教學(xué)具有補充作用，為此需確定微課的輔助作用，并不能取替課程。既然是輔助，在微課制作中需要有所取舍，把無法理解的化學(xué)知識做成微課，以輔助教學(xué)為有效的渠道。在實際應(yīng)用中需要有所安排，不能過度依賴，也不能放置于終端。需依據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)生學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，充分考慮課堂效果，并以此為中心進行相應(yīng)活動。另外，教師還需把先進的教學(xué)法應(yīng)用到實際教學(xué)中，比如應(yīng)用微課開展化學(xué)教學(xué)活動。

3.豐富資源

微課的制作能夠?qū)崿F(xiàn)豐富教學(xué)資源的目的。化學(xué)反應(yīng)無法用語言來描述，而高成本的教學(xué)短片制作不但不經(jīng)濟，還影響傳播，致使化學(xué)課堂氣氛沉重，除了簡單的實驗外就是死記硬背化學(xué)方程式，對學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。微課的出現(xiàn)讓視頻錄制變成可能，微課占據(jù)的空間小而且易傳播，所以是豐富教學(xué)資源的有效渠道。在豐富教學(xué)資源中，首先，教師需同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取教學(xué)資源，在內(nèi)容方面豐富教學(xué)內(nèi)容；其次，教師還需依據(jù)不同方法構(gòu)建不同種類的微課課件，在形式方面豐富教學(xué)資源[3]。

4.排除障礙

高中化學(xué)知識講解之所以有困難，主要為諸多知識點與化學(xué)式無法用語言描述，不利于學(xué)生理解與掌握，學(xué)生只知其然不知其所以然，所以高中化學(xué)教學(xué)存在諸多不足?；瘜W(xué)微課的制作能夠有效優(yōu)化上述問題，把無法理解的知識制成微課，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，另外把其放到網(wǎng)絡(luò)終端，便于學(xué)生重復(fù)播放，分析其內(nèi)容。另外，教師還需把微課資源上傳到資源平臺，比如教學(xué)網(wǎng)站等，便于學(xué)生隨時隨地觀看。

綜上所述，新時期背景下，合理應(yīng)用微課十分重要，其不但有助于提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能加強高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)?；诖?，高中化學(xué)教師需加大微課應(yīng)用力度，促使其存在的價值與效用發(fā)揮出最大化，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送化學(xué)人才做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]周踐真.新課改背景下高中化學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用與設(shè)計[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（9）：109.

[2]楊國英，馮文俊，莊陽彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中化學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用的研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（5）：111-113.

[3]趙長宏.利用微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)：以高中化學(xué)必修2“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例[J].教育與裝備研究，2018，34（7）：33-36.

編輯 魯翠紅