白傳金

摘 要：基于高中化學(xué)教學(xué)中的問題式探究展開論述，從高中化學(xué)教學(xué)中有效問題的概念界定進行闡述，分析高中化學(xué)探究式教學(xué)中有效問題設(shè)計的基本原則，從而探討化學(xué)教學(xué)中有效問題的設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；有效問題

“學(xué)起于思，思源于疑?！彪S著素質(zhì)教育的不斷深入，我們需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，這就需要教師在日常教學(xué)中提出不同程度的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中有效問題的概念

有效問題的核心是有效，在高中化學(xué)教學(xué)中有效問題在這里主要有兩層意思：其一是對學(xué)生有效，學(xué)生通過問題的提出來開動腦筋、鍛煉思維，促進學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的認知和發(fā)展；其二是對教師有效，教師通過問題的提出能夠提高教學(xué)技能，提升化學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。因此高中化學(xué)教學(xué)中有效問題的提出不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生主動參與，還要根據(jù)學(xué)生的活動作出適當?shù)脑u價，也可以說是師生互動交流的過程，在此過程中實現(xiàn)師生的共同進步和發(fā)展。

二、高中化學(xué)教學(xué)中有效問題設(shè)計的基本原則

1.要與化學(xué)教學(xué)知識相關(guān)聯(lián)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，很大一部分教師善于運用“是不是”“對不對”之類的提問，讓學(xué)生容易在選擇過程中迷失，甚至有時化學(xué)課堂上的互動變成了“對不對？”“不對！”“不對嗎？”“對！”學(xué)生往往不明白教師在講什么，單純地回答“對或者不對”失去了問題原有的意義。因此在高中化學(xué)教學(xué)中的有效提問應(yīng)該是與化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識來尋找問題的解決辦法。

例如，在學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過有機物的結(jié)構(gòu)特點而推測出乙醇的結(jié)構(gòu)可能是CH3-O-CH3或者是CH3CH2OH，而與此同時，學(xué)生還了解到金屬鈉可以和水反應(yīng)但是能夠保存到煤油當中，而煤油是碳氫化合物即C-H，由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“根據(jù)以上提出的問題，我們?nèi)绾卫脤嶒瀬碜C實乙醇的真實結(jié)構(gòu)？”通過一層層的剖析，學(xué)生對化學(xué)實驗充滿了期待，通過和已知的知識進行關(guān)聯(lián)，學(xué)生最終得出乙醇的真實結(jié)構(gòu)。

2.要符合學(xué)生的認知特點

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，問題的設(shè)定通常還會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，教師提出的問題難度不當，沒有考慮到學(xué)生的認知特點。太容易，學(xué)生脫口而出，缺乏了鍛煉學(xué)生思維的有效性；太難，學(xué)生無從下手不容易解決，易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此教師在問題的設(shè)計上一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容遵循學(xué)生的認知特點提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考、探討。

例如，教師在學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”中提出“SO2為什么能夠使KMnO4溶液褪色？”學(xué)生對教師提出的問題往往不得其解，不知道從什么方面展開思考，是通過酸性氧化物的角度還是漂白性？那么如果教師將問題改為“結(jié)合SO2中的S元素的化合價進行分析，為什么SO2能使KMnO4溶液褪色？”學(xué)生也就能夠有明確的思考方向，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

3.有效問題要具有一定的實用性

化學(xué)是一門與實際生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，全面應(yīng)用于自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。小到日常的化肥農(nóng)藥，大到化工原料和新能源等。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中的有效提問要秉承著讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識的準則，實現(xiàn)化學(xué)在日程生活中的滲透和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠明白化學(xué)的意義所在，從中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，踐行化學(xué)的科學(xué)價值。

例如，在氯氣教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置問題“為什么消毒液和潔廁靈不能同時使用？”“假如你是消防員，遇到氯氣泄漏的情況，你該怎么處置？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來對問題進行分析，潔廁靈中一般含有鹽酸，而消毒液的成分是次氯酸鈉，如果兩個同時使用會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)HCl+NaClO=NaCl+HClO；HClO+HCl=H2O+Cl2，最終產(chǎn)生氯氣，使人中毒。而消防員的問題中，就需要學(xué)生學(xué)會從化學(xué)的角度來思考和分析問題，利用化學(xué)知識解決生活中遇到的現(xiàn)象和難題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識融入實際生活中，將化學(xué)生活化，提高化學(xué)的實用性，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

4.問題的解決過程要充分調(diào)動學(xué)生積極性

有效問題的解決不僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的化學(xué)知識，還要在解決問題的過程中充分運用學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，從而深入思考問題的根源，尋找問題的解決辦法。在此過程中就需要教師提出的問題要有一定的思維參與度，既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，學(xué)生思維隨著問題的深入被一步步激活，從而達到思維鍛煉和發(fā)展的目的。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)的形式，給學(xué)生演示視頻“狗惡酒酸”的故事，讓學(xué)生思考“從化學(xué)的角度分析，酒是怎么變酸的？”引導(dǎo)學(xué)生回顧乙醇的氧化反應(yīng)，根據(jù)乙醇的氧化反應(yīng)方程得出問題的結(jié)果。既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠掌握化學(xué)知識，一舉兩得。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中有效的問題設(shè)計不但能夠調(diào)動學(xué)生積極性，還能提高化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此需要教師在高中化學(xué)有效問題的設(shè)計上堅持與化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)、符合學(xué)生的認知特點、問題的提出要具有實用性以及問題的解決過程要充分調(diào)動學(xué)生積極性四項基本原則，讓學(xué)生能夠通過有效的課堂提問加深對化學(xué)的理解和認知，從而提高探究式教學(xué)的有效性。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《高中化學(xué)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)課例研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3481）研究成果。

編輯 李琴芳