薛永強

摘 要：在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)的最終目標(biāo)不再是教授學(xué)生理論知識，而是更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。眾所周知，高中物理這門學(xué)科的難度較大，有很多學(xué)生無法學(xué)好這門學(xué)科，他們既缺乏物理思維能力，又缺乏自主探究能力，為此，推動高中物理課堂改革勢在必行。主要圍繞自主學(xué)習(xí)這一核心，提出了開展高中物理教學(xué)活動的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中物理；策略

以自主學(xué)習(xí)為核心的高中物理教學(xué)是指鼓勵學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，自主探索相關(guān)的理論知識，從某種程度上來講，這一學(xué)習(xí)方法不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了學(xué)生對物理知識的興趣。當(dāng)學(xué)生能自主參與到物理學(xué)習(xí)中時，課堂效率也自然得到了提高。

一、圍繞學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機起著至關(guān)重要的作用。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)動機，那么他們的學(xué)習(xí)欲望就會日益強烈，并且學(xué)習(xí)效率也會得到提高。然而，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機呢？一方面，教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重每位學(xué)生，關(guān)心每位學(xué)生，打造和諧、平等的師生關(guān)系。當(dāng)教師與學(xué)生的地位平等時，學(xué)生會更愿意親近老師，并且學(xué)習(xí)這門學(xué)科。另一方面，教師要認識到學(xué)生間的差異性，以此為依據(jù)，制訂合適的教學(xué)方案，讓每位學(xué)生參與到教學(xué)中。高中物理這門學(xué)科具有較強的邏輯性、抽象性，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而在實際教學(xué)中無法真正做到。為此，在教學(xué)改革的背景下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)意識。

以“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，本節(jié)課教師圍繞著主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試著分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進一步提高學(xué)生的實踐能力。教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，層層遞進創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，并發(fā)現(xiàn)這兩種電路的不同之處。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

二、抓住學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

要想推動以自主學(xué)習(xí)為核心的高中物理課堂的發(fā)展，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留出足夠的自主思考時間，提高學(xué)生的自主探究能力。整個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并不是完全放縱學(xué)生，而是應(yīng)事先明確本次自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相關(guān)的學(xué)具。除此之外，還要圍繞本次自主學(xué)習(xí)的重點和難點知識提出相關(guān)的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，要解決老師所提出的問題。通過這樣做，自主學(xué)習(xí)活動的開展變得有序起來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的自主學(xué)習(xí)意識也得到了增強。

以“曲線運動”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用多媒體呈現(xiàn)出玩過山車的運動、火車在其軌道上運動、人造地球圍繞地球運動的圖片，然后讓學(xué)生思考如下的問題：（1）在這幾幅圖中，物體的運動軌跡有什么特點？（2）我們知道物體在做直線運動時，物體的速度方向始終是保持不變的，那么在做曲線運動時，物體的速度和方向又有什么特點呢？（3）我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應(yīng)的速度的方向呢？當(dāng)老師提出問題之后，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過查閱資料等多種方式找到問題的答案，這一做法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、開展課堂討論，構(gòu)建自主討論的環(huán)境

打造自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式一個非常重要的途徑即重視課堂討論，在課堂討論中，鼓勵每位學(xué)生發(fā)表自身的想法。其中，課堂討論分為以下兩種形式，第一種形式，小組討論；第二種形式，全班共同討論。學(xué)生之間每天朝夕相處，在他們的心目中已經(jīng)形成了濃厚的同學(xué)情，再加上他們的年齡差別不大，有著共同的興趣愛好，因此，通過討論會讓他們更好地表達自身真實的想法，還能緩解學(xué)習(xí)壓力。小組討論時，教師應(yīng)事先根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，科學(xué)、合理地劃分小組，然而，在實際討論過程中，教師應(yīng)調(diào)動起每位學(xué)生討論的積極性，使得他們都能參與到討論中，并在每一次討論中，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還會加深學(xué)生對物理知識的記憶。所謂全班共同討論是指圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇到的難題，學(xué)生之間進行交流，并展開討論。此次討論中，每位學(xué)生都能表述他們自身的觀點，如果遇到學(xué)生通過討論仍然無法解決的難題，此時，教師要給予合適的引導(dǎo)，使得學(xué)生找到突破口。

以“勻變速直線運動的速度與位移的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例，本節(jié)課要探究的核心是位移速度公式。探究這一核心問題時，教師應(yīng)采用小組討論的形式，讓學(xué)生探究勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系。在探究過程中，每個小組的成員都會發(fā)揮他們的主動性，自主思考問題，這一思考過程是不斷激發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程。為此，物理教學(xué)中，教師要格外重視自主討論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，凸顯學(xué)生的主人翁地位，打造高效的物理課堂。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教學(xué)觀念、教學(xué)模式開始發(fā)生了明顯的變化。本文主要分析了以自主學(xué)習(xí)為核心的高中物理教學(xué)指導(dǎo)策略，這樣做既符合了新課程改革的理念，又調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著他們的主動性，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。同時，他們的創(chuàng)新精神以及動手操作能力也得到了提高。

參考文獻：

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[2]劉邦群.如何構(gòu)建高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式[J].課程教育研究，2014（8）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生自主習(xí)慣與方法的策略研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB3485。

編輯 李琴芳