張麗芳

摘 要：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師始終是學(xué)習(xí)任務(wù)制訂實(shí)施以及協(xié)調(diào)的主體，學(xué)生總是處在被動的位置上，一直是教師根據(jù)教學(xué)大綱參照多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，教師在這個(gè)過程中始終是學(xué)習(xí)的主體，掌握的是學(xué)習(xí)的重要方向。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生并沒有發(fā)揮自己的主觀作用，在教師進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)制訂的時(shí)候，教師和學(xué)生并沒有及時(shí)充分地進(jìn)行溝通，以至于教師完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃對學(xué)生來說并沒有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生也就在課堂上很難達(dá)到真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率并沒有得到很好的提高，教師也很耗費(fèi)精力，卻并沒有取得很好的成果。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題驅(qū)動課堂；應(yīng)用探索

高中物理對學(xué)生來說是一門難度系數(shù)相對較高的科目，相對于傳統(tǒng)的科目，如數(shù)學(xué)、語文以及英語都是學(xué)生從小就開始接觸，學(xué)生也就早已適應(yīng)這些科目的學(xué)習(xí)方法，這些科目的學(xué)習(xí)基本上都是比較成熟的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是比較得心應(yīng)手的，但是物理是學(xué)生在初中才接觸的，學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)已經(jīng)有了自己的喜好，對于有些科目，學(xué)生覺得太難學(xué)，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。物理就是這樣的一門課。問題探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前在課堂上應(yīng)用比較多的學(xué)習(xí)方式，教師可以用這種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

一、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對問題進(jìn)行合理化設(shè)置

高中物理對于學(xué)生來說更是一門比較難理解以及比較難入門的科目。對于一些基礎(chǔ)本就不太好而且理解能力比較差的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)起來就會比較吃力。因此，教師在課堂上怎么進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要動力。對于這一類學(xué)生，教師在設(shè)置問題的時(shí)候就要關(guān)注那些比較簡單的問題，以方便他們能進(jìn)行理解，進(jìn)行下一步的探討。對于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)并且基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以相對提高設(shè)置問題的難度。根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生在教師設(shè)置的問題下進(jìn)行問題的探究，學(xué)生在課堂上也不會覺得無從下手，這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也就會大步提升。

例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“研究平拋運(yùn)動的規(guī)律”的時(shí)候，教師可以以此設(shè)置幾個(gè)問題。這幾個(gè)問題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置的，第一個(gè)問題可以相對比較簡單，大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，比如，可以設(shè)置一些比較基礎(chǔ)的概念性的問題。第二個(gè)問題教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些難度相對較大的問題，這個(gè)問題學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)之后就能解決的，這個(gè)問題對于一半的學(xué)生來說應(yīng)該也是比較簡單的，學(xué)生通過自己的思考都能理解掌握。最后一個(gè)問題就需要學(xué)生在學(xué)完這一節(jié)知識后，進(jìn)行自己的思考以及一些物理的思維才能解決，這是對于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置的。教師也不需要所有學(xué)生都必須掌握這三個(gè)問題，學(xué)生只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力掌握相應(yīng)的知識就夠了。

二、教師在設(shè)置問題的時(shí)候，要注意問題的趣味，能激發(fā)學(xué)生的探究力

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的首要動力，因此，教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方式的設(shè)置首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題課堂的結(jié)合就是教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問題的時(shí)候，要注意問題的趣味性，一些趣味性比較強(qiáng)的問題能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，激起學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生自己能夠進(jìn)行探索，自己掌握學(xué)習(xí)的方法，這才是學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)知識的最好方法。

例如，在講解“運(yùn)動的認(rèn)識”這一節(jié)知識的時(shí)候，教師在設(shè)置問題的時(shí)候主要方向是和運(yùn)動有關(guān)，在課堂上利用多媒體提出具體的問題。多媒體的特點(diǎn)就是比較生動形象，教師可以采用動畫以及視頻或者音頻等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上可以跟著多媒體進(jìn)行問題的探究。將枯燥的物理定律規(guī)律和多媒體結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要多進(jìn)行具體情境的設(shè)計(jì)

物理反應(yīng)的是現(xiàn)實(shí)生活中很多自然現(xiàn)象以及現(xiàn)實(shí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象理解知識，對學(xué)生的幫助會非常大。因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以在設(shè)置問題的時(shí)候結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將生活引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地進(jìn)行一些自然規(guī)律的學(xué)習(xí)。原本物理的學(xué)習(xí)就是一個(gè)十分枯燥乏味的過程，和生活中的一點(diǎn)一滴結(jié)合起來，學(xué)生不僅能夠從生活中學(xué)到知識，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及記憶能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來很大的幫助。

例如，在講解“磁力的作用”的時(shí)候，教師可以在課前先準(zhǔn)備幾個(gè)磁鐵，在課堂上給學(xué)生演示磁力的作用，實(shí)驗(yàn)之后，教師要提出問題，為什么這幾個(gè)磁鐵會緊緊貼合在一起，學(xué)生在看到這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，就會想起在生活中的很多方面都會看到磁鐵的應(yīng)用，學(xué)生也就會積極進(jìn)行思考，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。學(xué)生自己思考了一段時(shí)間過后，教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣教師在接下來的講解中就會比較簡單了。

綜上所述，在課堂上進(jìn)行問題驅(qū)動課堂的教學(xué)方式，是學(xué)習(xí)高中物理的一個(gè)有效方式，學(xué)生在課堂上進(jìn)行問題的解決和探討，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上能夠體會到物理知識的魅力，也能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，在以后的學(xué)習(xí)中也能更加簡單。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷平.高中物理課堂實(shí)施“問題驅(qū)動課堂”的教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué)，2017.

[2]葉楠.淺談問題驅(qū)動課堂的教學(xué)策略[D].華中師范大學(xué)，2018.

編輯 高 瓊