冷詠梅

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中文科生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有一定的心理阻礙，導(dǎo)致他們無法全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清這些心理障礙，通過不同的對(duì)策來提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。結(jié)合多年高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙及對(duì)策逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：高中文科生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙；對(duì)策

一、文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙

（一）文科生的數(shù)學(xué)思維

文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因在于文科生薄弱的數(shù)學(xué)思維。文科生普遍偏感性思維，存在邏輯思維不強(qiáng)的問題。一般來說，在高中分班的時(shí)候，文科生不怎么重視數(shù)學(xué)的地位，其實(shí)，數(shù)學(xué)才恰恰是文科生成績(jī)的分水嶺，很多文科生都認(rèn)為文科數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和要求要比理科生的低，卻不知道文科數(shù)學(xué)同樣需要具備基本的數(shù)學(xué)邏輯和運(yùn)算技巧。正是這些導(dǎo)致文科生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，無法發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，更做不到將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型去分析解釋。

（二）文科生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度

文科生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣，僅僅只是把數(shù)學(xué)當(dāng)做高考一門必考科目，而理科生能夠更多地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要作用。理科生往往對(duì)數(shù)學(xué)有更多的興趣，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的喜歡不僅僅在于數(shù)學(xué)本身帶有的興趣，更在于數(shù)學(xué)是解決物理以及化學(xué)問題的一大輔助。相比而言，文科生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度就顯得比較現(xiàn)實(shí)，充滿了感性色彩，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來自于對(duì)數(shù)學(xué)教師的喜歡及認(rèn)可。如果數(shù)學(xué)教師授課方式不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，那么久而久之，不僅會(huì)大大降低他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還會(huì)影響到教師上課的教學(xué)方式。

（三）文科生的重點(diǎn)慣性

文科生大多存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的多次失敗容易導(dǎo)致學(xué)生受到打擊，一次次的打擊很容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)，文科生具有學(xué)習(xí)文科的特殊特點(diǎn)，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，習(xí)慣用文科思維去考慮和探究，這并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備的思路。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，文科數(shù)學(xué)不如理科數(shù)學(xué)更加深入，思維方式得不到更加深化的鍛煉。

二、解決該心理障礙的對(duì)策

（一）教師要正視差異，因材施教

教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生之間的差異，善于找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予恰當(dāng)合適的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過學(xué)生樂于接受的語言和行為，給學(xué)生更多的關(guān)愛。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過程，一個(gè)去適應(yīng)、去成功的過程。教師要將工作做細(xì)、做實(shí)，真誠對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)收獲，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于探索?？赡軐W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)有依賴性，但是這種依賴性也不全是壞處，要更多地鼓勵(lì)他們?nèi)?dòng)手，同時(shí)也要引導(dǎo)他們進(jìn)行問題解決。通過這樣獲得的成就感，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，文科數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)希望，多交流，多幾分微笑，這是非常重要的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

“興趣是最好的老師。”可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很大程度上也決定于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是空談?，F(xiàn)實(shí)生活中IT技術(shù)、金融、污染問題、股權(quán)問題等都需要有效地利用數(shù)學(xué)，通過對(duì)一些應(yīng)用問題的分析和解決，更好地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的責(zé)任感和使命感。在復(fù)習(xí)中還需要增強(qiáng)學(xué)生的“好奇心”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的釘子精神，多想問題，在興趣上多做一些工作，讓不同層次的學(xué)生從中獲得有益的信息，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)后，教師便更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活化課堂，使原本比較枯燥的復(fù)習(xí)工作充滿幾分生機(jī)。通過這樣的教學(xué)方式，高中教師不僅可以提升自身的教學(xué)水平，還能夠促使其教學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）立足于書本，立足于基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中學(xué)生通過教師的帶領(lǐng)建立知識(shí)體系。縱觀高中數(shù)學(xué)，能把厚變?。鹤プ≈攸c(diǎn)，也能變薄為厚。舉一反三，重點(diǎn)應(yīng)用，使學(xué)生在基本知識(shí)的運(yùn)用上能以對(duì)號(hào)入座的方式進(jìn)行合理的拓展，當(dāng)然這不是教學(xué)生變得呆板而是注重基礎(chǔ)。

如對(duì)幾何、函數(shù)、不等式等相關(guān)的題目，教師要培養(yǎng)學(xué)生在解題當(dāng)中養(yǎng)成習(xí)慣，首先對(duì)二次項(xiàng)臨界值的計(jì)算進(jìn)行討論，基礎(chǔ)好的學(xué)生能全盤解決，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能得步驟分，何樂而不為？通過這樣的方式來不斷提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不斷促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，教師應(yīng)該加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解。數(shù)學(xué)問題的表述不同，可能就意味著這道題的解決方式是不同的。數(shù)學(xué)在含義上差別不大，但問題的方式千差萬別，教師應(yīng)針對(duì)文科生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊