CHENGDU

編者按：

近年來，基礎(chǔ)教育課程改革縱深推進(jìn)、深水突圍，對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)的教師發(fā)展模式，很難適應(yīng)教師多元化、高質(zhì)量的發(fā)展需求，教師發(fā)展在力量生成、路徑探索和空間拓展上，存在著阻遏前行的磕磕碰碰。

怎樣催生教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展的引動(dòng)力量？一種教師發(fā)展的創(chuàng)新形式——名師工作室已在國內(nèi)教育發(fā)達(dá)地區(qū)悄然而生。高新區(qū)緊跟前沿，在成都率先啟動(dòng)名師工作室建設(shè)。為引導(dǎo)、激揚(yáng)名師工作室奮厲有為、創(chuàng)新發(fā)展，放大教師集群行走的創(chuàng)生力量，高新區(qū)為名師工作室建設(shè)提供了有力的政策、機(jī)制和環(huán)境支持。高新教育發(fā)展中心為名師工作室提供了有力的專業(yè)引領(lǐng)和智力支持。

基于清晰的現(xiàn)狀把握和走向研判，高新區(qū)把名師工作室的教育功能鎖定為：名師展示的舞臺(tái)、骨干培養(yǎng)的基地、教學(xué)示范的窗口、科研興教的引擎、教育改革的論壇，確立了“凝練一個(gè)理念、打造一支團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科、共建一批資源、形成一批成果、帶動(dòng)一批教師”的發(fā)展定位，并把名師工作室建設(shè)目標(biāo)界定為：形成先進(jìn)的教育思想、構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)、培育團(tuán)隊(duì)精神、修煉專業(yè)能力，以富于個(gè)性的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)和研修活動(dòng)，把工作室建成“情境學(xué)習(xí)的平臺(tái)”“學(xué)術(shù)研究的平臺(tái)”“互助共享的平臺(tái)”“引領(lǐng)輻射的平臺(tái)”。

一批批優(yōu)秀的名師工作室越來越成熟，左強(qiáng)名師工作室、寇忠泉名師工作室、楊麗名師工作室、朱祥烈工作室、陳曦名師工作室、杜琳名師工作室……圍繞教育教學(xué)和教師成長的真實(shí)問題，各工作室展開課題研究，留下了集群攻堅(jiān)教學(xué)熱難點(diǎn)的生動(dòng)足跡。

2012年以來，高新區(qū)名師工作室新產(chǎn)生省特級(jí)教師5人、正高級(jí)教師9人、四川省中小學(xué)名師名校長5人、成都市特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人21人、高新區(qū)教育名家26人。工作室立項(xiàng)科研課題43項(xiàng)，50%獲市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。

《未來教育家》特邀成都高新區(qū)典型工作室團(tuán)隊(duì)為我們講述他們的故事，希望能帶來啟發(fā)。