陳曦 廖娟 李素蓉/文

HONG DITAN

陳曦

春日暖陽(yáng)，透過(guò)窗欞，灑在書桌上，流金春暉與這本書交相輝映——《名師工作室思想集成與行為破題》，這本智慧集群的專著，凝聚著伙伴們多少心血和汗水，抒寫著多少春花秋月的風(fēng)景，訴說(shuō)著多少如歌如畫的故事。

試航：集群之花獨(dú)好

2012年11月，陳曦名師工作室正式啟航。

“我們都渴望發(fā)展，但不知道怎樣發(fā)展，缺乏發(fā)展的思想引導(dǎo)、頂層設(shè)計(jì)，現(xiàn)在終于找到了精神家園?！蔽蝴愊及崔嗖蛔〖?dòng)?！皩W(xué)校雖有教師發(fā)展組織，但多數(shù)老師都是單個(gè)行走、獨(dú)自?shī)^飛?！毖Φ录t老師抱怨說(shuō)。

陳曦校長(zhǎng)如是分析：“被動(dòng)、低效、傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式，難以支撐新時(shí)代的教師發(fā)展，名師工作室創(chuàng)造了一個(gè)新型發(fā)展模式，但上帝只幫助那些自助的人?！标愱卦掍h一轉(zhuǎn)：“工作室只能提供條件，并不能取代你的自主成長(zhǎng)?！币劳忻麕煿ぷ魇移脚_(tái)，陳曦工作室走上了“教師集群發(fā)展”之路。

可前進(jìn)的道路哪能一帆風(fēng)順？“參加活動(dòng)太遠(yuǎn)了，路上就要花掉幾個(gè)小時(shí)?！薄案覀兊慕萄谢顒?dòng)也沒(méi)多大區(qū)別，看不出工作室的優(yōu)勢(shì)在哪里？”看著參加活動(dòng)的老師越來(lái)越少，陳曦雙眉緊蹙：“不解決集群發(fā)展價(jià)值認(rèn)識(shí)，不揭示集群發(fā)展與教師成長(zhǎng)的關(guān)系，就不能重新點(diǎn)燃教師。”于是，陳曦工作室借助高端論壇和專家智慧，自定“成長(zhǎng)見(jiàn)證日”，每年舉辦大型研討活動(dòng)，總結(jié)反思階段成果，助力教師集群成長(zhǎng)。

2015年6月4日，“頂層設(shè)計(jì)下的集群式生長(zhǎng)——成都市教育局‘未來(lái)教育家’主題研討活動(dòng)”在西芯小學(xué)舉辦?！敖處熂喊l(fā)展背后是頂層設(shè)計(jì)下的集群式生長(zhǎng)，教師需要不斷在隊(duì)伍中行走，才能獲得集體的力量和溫暖?！鄙W臨指導(dǎo)的國(guó)家督學(xué)成尚榮老師即興評(píng)價(jià)。

“工作室有那么多優(yōu)秀教師都在積極發(fā)展，我更應(yīng)該錘煉自我，不管多遠(yuǎn)多累，都要克服困難?！备呦森偫蠋熱θ恍盐??！叭擞腥后w性，只有融入集體才能彰顯成長(zhǎng)……”在集群文化感召下，陳曦工作室的老師們重新點(diǎn)燃了自主發(fā)展的激情，重新上路。

前行：集群之路徑探秘

解決了成員發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題，看著重新煥發(fā)生機(jī)與活力的團(tuán)隊(duì)，陳曦舒了一口氣。然而要帶領(lǐng)教師向集群發(fā)展的深處漫溯，必須解決集群發(fā)展的策略、路徑問(wèn)題。

“課堂是教師發(fā)展主陣地，只有創(chuàng)新課堂，才能推動(dòng)教師集群發(fā)展?！惫ぷ魇艺归_了創(chuàng)新課堂的試水研究。首次研討活動(dòng)，骨干教師陳敏請(qǐng)纓上研究課，但總是牽著學(xué)生走，忽略了學(xué)生自主探究生成。課后研討會(huì)上，大家一針見(jiàn)血指出她課堂的不足和改進(jìn)措施。陳敏不斷調(diào)試、改進(jìn)，經(jīng)三次試講、三次磨課，教學(xué)思想和行為終于發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

診斷工作室成員的課堂，結(jié)果讓人震撼：根深蒂固的“課堂”慣性廣泛存在。于是工作室毅然決定聚焦課堂，建構(gòu)以學(xué)為主的新型課堂。

課堂教學(xué)主要由教學(xué)目的、動(dòng)力、途徑三要素構(gòu)成，建構(gòu)學(xué)生素養(yǎng)生長(zhǎng)、潛能開發(fā)、創(chuàng)造力涌現(xiàn)的創(chuàng)新性課堂，必須突破以教為中心的接受性課堂慣性，走向以學(xué)為中心、以學(xué)為主的生本課堂。抓住三大要素，陳曦工作室展開了學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的“三主”創(chuàng)新型課堂實(shí)踐探索。

工作室從改變聽評(píng)課定勢(shì)入手設(shè)計(jì)觀察表，既觀察學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，又觀察問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，試圖以一種解剖式的課堂觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的認(rèn)知建構(gòu)，但因平均用力、指標(biāo)繁雜而告終。隨后聚焦學(xué)生課堂表現(xiàn)的第二套觀察表形成了：從學(xué)生的課堂表現(xiàn)追因教師的教學(xué)行為，但老師們注重了教學(xué)環(huán)節(jié)，依然忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。于是第三套觀察表——教案式觀課表形成，上課教師的研究點(diǎn)、課堂關(guān)注點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)流程都在觀課表中呈現(xiàn)，成功體現(xiàn)“學(xué)為主旨”的核心價(jià)值，“以學(xué)為本”“以學(xué)定教”，讓“三主”課堂柳暗花明。

遠(yuǎn)航：集群之初心擁抱

以先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化引領(lǐng)，通過(guò)教師集群發(fā)展模式的全面建構(gòu)，引領(lǐng)、激發(fā)、滋養(yǎng)教師發(fā)展，工作室從專業(yè)支持、精神引領(lǐng)、心靈感召等方面對(duì)教師進(jìn)行全面診斷。

一段時(shí)間以來(lái)，陳曦被折騰得焦頭爛額，心中總牽掛著一個(gè)人：因?yàn)闆](méi)做好與家長(zhǎng)的溝通工作，廖娟老師受家長(zhǎng)投訴，被鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

廖娟不堪精神壓力和打擊而病倒了，無(wú)盡的后悔和痛苦折磨得她差點(diǎn)放棄生命。陳曦帶著老師們?nèi)ヌ酵骸皼](méi)有過(guò)不去的坎，一切都會(huì)好起來(lái)。”學(xué)校多方協(xié)調(diào)，平息了鬧事風(fēng)波?？伞耙粋€(gè)犯錯(cuò)的老師還能再度上課嗎？還有顏面回工作室嗎？”內(nèi)心糾結(jié)整宿折磨著廖娟，選擇離開？在哪里跌倒就在哪里爬起來(lái)？廖娟毅然重返學(xué)校，盡管每天拼命工作，但都低頭行走，生怕遇見(jiàn)同事們嘲笑的目光。

“廖娟，你到我辦公室來(lái)一下?！绷尉觎话沧哌M(jìn)陳曦辦公室。“休整了這么久，現(xiàn)在身體怎么樣，工作怎么樣，對(duì)后期有什么規(guī)劃？”親切的關(guān)愛(ài)如暖流熨貼心田，“曦校，我現(xiàn)在做得很好，家長(zhǎng)也很信任，我希望重新開始，可來(lái)得及嗎？”“看到你重新回歸，我為你的勇氣驕傲，工作室歡迎你歸來(lái)，期盼你的二次成長(zhǎng)?！绷尉晷闹械母袆?dòng)換來(lái)淚水漣漣。

恍惚一瞬間，陳曦工作室已走過(guò)集群發(fā)展的七個(gè)年頭，在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2014年，《名師工作室思想集成與行為破題》出版，集中展現(xiàn)陳曦工作室“三主”課堂改革的教學(xué)思想、案例、故事。隨后將“三主”課堂的實(shí)踐立項(xiàng)為成都市教科院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研課題，受到專家高度評(píng)價(jià)：“在‘三主’課堂中看得見(jiàn)兒童主體，看得見(jiàn)兒童真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)……‘學(xué)疑動(dòng)’三維一體的‘三主’課堂探索，揭示了生命成長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)理?！?/p>

參加“蓉深兩地語(yǔ)文名師工作室研討會(huì)”“全國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色創(chuàng)新成果博覽會(huì)”“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展與聯(lián)盟發(fā)展論壇”，舉辦成都市“新成長(zhǎng)學(xué)?！苯逃齽?chuàng)新策略研討與陳曦名師工作室語(yǔ)文創(chuàng)新課堂活動(dòng)、“全國(guó)中小學(xué)名師特色課堂與教學(xué)成果展示交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”?！段磥?lái)教育家》《教育科學(xué)論壇》等相繼刊發(fā)陳曦工作室的實(shí)踐研究成果，《集群創(chuàng)生：發(fā)掘課堂突破的力量》研究成果獲全國(guó)中小學(xué)名師工作室創(chuàng)新與發(fā)展聯(lián)盟研究?jī)?yōu)質(zhì)成果獎(jiǎng)。陳曦工作室先后獲“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展建設(shè)先進(jìn)名師工作室”“全國(guó)名師工作室發(fā)展建設(shè)成果一等獎(jiǎng)”。

成都市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)譚文麗院長(zhǎng)評(píng)價(jià)：“陳曦工作室在共同愿景引領(lǐng)、相互交流、對(duì)話分享的集群式發(fā)展中，呈現(xiàn)出一種開放、分享、交流、研究的進(jìn)取文化。”