劉深

[摘 要]隨著高等教育改革的推進，獨立學院也逐漸采取大類培養(yǎng)模式。然而，較早推行大類培養(yǎng)模式的廣西某獨立學院在實踐中也遇到了一些問題。當然，要解決這些問題，可通過進一步完善大類培養(yǎng)模式來完成。大類培養(yǎng)的方式順應了市場經(jīng)濟發(fā)展及社會生活多元化對人才的需求，也符合新世紀高校教改發(fā)展的方向，具有很強的理論意義和實踐價值。

[關(guān)鍵詞]大類培養(yǎng)；通識教育；教學改革

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0155-03

自21世紀以來，各種交叉學科、新興學科不斷出現(xiàn)，現(xiàn)代知識體系漸呈交叉融合之勢。全球高等教育正朝著國際化、多元化、信息化、個性化等方向發(fā)展。而國內(nèi)多年的高等院校教育實踐表明，傳統(tǒng)的按專業(yè)培養(yǎng)的模式，即高校在招生錄取時按專業(yè)或?qū)W科方向進行招生，學生進校后一律按被錄取的專業(yè)或?qū)W科方向組織教學的人才培養(yǎng)模式，已不適合時代發(fā)展的要求。因此，“大類招生，分流培養(yǎng)”（以下簡稱“大類培養(yǎng)”）漸成趨勢。

從國家的相關(guān)政策文件如《關(guān)于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見（〔2007〕1號）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號）》《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦〔2016〕36號）》《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準（2018年1月）》等可以看出，大類培養(yǎng)不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，也是國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，更是實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)目標的必然要求。在廣西的8所獨立學院中，廣西某獨立學院是較早實施大類培養(yǎng)模式的高校。在近三年的大類培養(yǎng)模式的教學過程中，已經(jīng)有了一些經(jīng)驗和思考，本文擬對此略加探討。

一、現(xiàn)實問題

廣西某獨立學院于2015年始探索大類培養(yǎng)模式，至2016年，已將13個專業(yè)分別納入5個大類進行招生，具體表現(xiàn)為：公共管理類（公共事業(yè)管理、人力資源管理）、計算機類（計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、數(shù)字媒體技術(shù)）、電子信息類（通信工程、電子科學與技術(shù)）、新聞傳播類（新聞學、廣播電視學）、中國語言文學類（漢語言文學、漢語國際教育）。然而，獨立學院由于辦學歷史不長，傳統(tǒng)不足，教學資源相對匱乏，實施大類培養(yǎng)，亦遇到了一些現(xiàn)實問題。這些問題主要包括：

（一）人才培養(yǎng)方案和教學計劃的修訂及課程設(shè)置的調(diào)整問題

通過大類招生的學生入校后首先將接受半年至1年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，然后根據(jù)學生興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。分流前的學生處于完全“專業(yè)融合”的狀態(tài)，這就需要對各自的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃進行修訂。而這其中最關(guān)鍵的是課程設(shè)置的調(diào)整，這是一個復雜而精細的工作，如國際漢語教育專業(yè)中國古代文學史課時是72學時（4學分），而其在漢語言文學專業(yè)中為90學時（5學分），如何融合，很是躊躇。類似這樣的情況很多，有些問題到現(xiàn)在都還沒有得到很好的解決。

（二）專業(yè)分流的問題

很多學生在專業(yè)分流時，往往基于當下的就業(yè)需求，選擇所謂的熱門專業(yè)，而放棄冷門專業(yè)。如2015級某一專業(yè)因分流人員太少，就沒有開班。這對某專業(yè)的設(shè)置和發(fā)展帶來了很大壓力。此外，為保證專業(yè)分流的有效進行，學院必須會合教學科研部、學工處、各專業(yè)教研室等相關(guān)部門，至少提前半年對學生的專業(yè)選擇意向進行三次摸底，再綜合考量各專業(yè)的教學資源，制定出合理的分流計劃，還要做好宣傳教育工作，這顯然是一個任務繁重的工作。

（三）師資隊伍建設(shè)的問題

就學院語言文學類的師資而言，教師中具有高級職稱的較少，缺乏足夠數(shù)量的學科帶頭人和教學名師。這導致在統(tǒng)合兩大專業(yè)的師資進行大類培養(yǎng)時遇到了很大的困難。另一方面，學院雖然在努力通過內(nèi)培和外引的方式不斷引進人才，采取各種措施提高教師的科研教學水平，但這又需要時間的積累，不可一蹴而就。

（四）實習實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置問題

學生的應用能力和創(chuàng)新能力主要依賴實習實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，而漢語言文學專業(yè)和國際漢語教育專業(yè)一個更強調(diào)“閱讀與寫作能力”的培養(yǎng)，一個更強調(diào)“漢語教學能力”的培養(yǎng)，故其各自的實習實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置大有不同，如漢語言文學專業(yè)有讀書報告和經(jīng)典著作讀書研討等實習環(huán)節(jié)，而國家漢語教育專業(yè)沒有。這就必須構(gòu)建新的實習實踐教學體系，這也是不容易做到的。

此外，目前學院的大類培養(yǎng)基本屬于同一級學科內(nèi)大類培養(yǎng)，如漢語言文學與國際漢語教育隸屬于同一學科，大類招生也只針對文科生，這樣其實并未實現(xiàn)“文理交融”的目標。因此，學院目前的大類培養(yǎng)還有待于進一步探索和發(fā)展。

二、優(yōu)化思路

根據(jù)學院“大類招生，分流培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，有必要對當前的大類培養(yǎng)模式進行相應的優(yōu)化，具體可從以下幾方面著手：

（一）構(gòu)建通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的大類培養(yǎng)模式

推行模塊式通識教育，促進文理交融，處理好人文 與科學的關(guān)系，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的人才。這樣，既提高了學生的人文素養(yǎng)，又增強學生的專業(yè)技能，提升了就業(yè)質(zhì)量。

（二）調(diào)整學院專業(yè)大類的設(shè)置

學院目前有33個專業(yè)，實行大類招生的只有9個專業(yè)，而這9個專業(yè)又分為4個大類。就現(xiàn)實而言，目前大類培養(yǎng)的廣度和深度還遠遠不夠。因此，應考慮各專業(yè)的學科性質(zhì)、未來發(fā)展、核心課程以及就業(yè)狀況等各方面情況，科學規(guī)范地擴大專業(yè)大類的設(shè)置，如還可將中國語言文學類與外國語言文學類歸并為一大類，等等。

（三）修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是學校組織教學過程、安排教學任務、保證教學質(zhì)量的最基本教學文件。而學院當前的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案并未完全體現(xiàn)出大類培養(yǎng)的特色，故初步設(shè)想如下：第一，根據(jù)專業(yè)特點、市場需求、學生興趣和家長的期望，堅持學以致用，進一步明確應用型人才的大類培養(yǎng)目標。第二，在大類培養(yǎng)的背景下，專業(yè)課程的設(shè)置要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識、技術(shù)教育及其應用能力的培養(yǎng)，同時，對現(xiàn)有的各專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案進行調(diào)整，統(tǒng)一規(guī)劃試驗教學、課程論文（設(shè)計）、教學實習（實訓）、社會（工程）實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）和競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)社團活動等實踐教學環(huán)節(jié)。第三，將學生所修的總學分控制在160分以內(nèi)，其中實踐占40學分。大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應該相同，相同或相近學科門類下的專業(yè)須開設(shè)相同的專業(yè)課，應該統(tǒng)一學時、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學內(nèi)容、統(tǒng)一組織教學、統(tǒng)一考核，等等。