劉瑩

摘 要： 隨著新一輪課程改革的到來，以“核心素養(yǎng)”為本位，以游戲活動為幼兒園基本活動的要求越來越深入人心。幼兒園教育教學要以繪本為載體，從幼兒熟悉的人和事物出發(fā)，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。以繪本為載體進行語言領(lǐng)域主題游戲活動，在多學科融合中拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 語言領(lǐng)域 主題活動設計 核心素養(yǎng) 繪本

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出幼兒時期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此幼兒園應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言表達環(huán)境，鼓勵和支持他們與成人、同伴分享交流，讓他們想說、能說、敢說，并得到積極回應；為他們提供豐富、適宜的低幼讀物，豐富他們的語言表達能力、豐富他們的情感世界等。繪本主題游戲活動是為幼兒生命奠基的語言領(lǐng)域教學的有效載體。本文我將以《風姐姐來了》的繪本主題游戲活動為例，通過適宜的游戲活動，推動為幼兒生命奠基的語言領(lǐng)域教學——繪本主題游戲活動的發(fā)展。

一、指導思想

繪本是圖文合奏的藝術(shù)，是幼兒最喜歡的讀物。因此，本次活動中我引入繪本，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。由于教學中使用的繪本畫面和文字都極具張力，為幼兒口頭表達創(chuàng)造了條件。在教學中，我們可以抓住繪本中的“空白點”激發(fā)幼兒說話的興趣；尋找繪本中的優(yōu)美詞語，引導他們積累詞語、學會遷移運用；并模仿繪本中的經(jīng)典句式進行口頭表達，以此培養(yǎng)他們語言領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。為了體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，還通過各種合作探究的游戲活動培養(yǎng)孩子們探究創(chuàng)新的能力。整個主題活動融合了多個學科，在師幼、幼幼互動中共創(chuàng)、共建、共享，實現(xiàn)師幼共同成長。

二、教育活動目標

（一）將繪本與幼兒現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓孩子們感受風的存在，在認真傾聽散文的過程中大膽想象。

（二）借助繪本中極富張力的畫面與文字，利用“空白點”激發(fā)幼兒說話的興趣；幫助幼兒積累優(yōu)美的詞語等。

（三）在活動前期，通過師幼共創(chuàng)主題墻活動進行多學科融合教學，從而在不同內(nèi)容與方法的相互滲透與融合中拓寬幼兒的學習視野，改善學習效果。

（四）在合作探究活動中充分發(fā)揮幼兒的自主性，在與小伙伴和學習環(huán)境的互動過程中建構(gòu)起語言經(jīng)驗結(jié)構(gòu)體系。

三、教育活動重點

（一）在師幼互動中激發(fā)幼兒的說話興趣，幫助他們積累詞語、學會表達，感受散文優(yōu)美的意境。

（二）在合作探究中通過自主學習發(fā)現(xiàn)和感受風的調(diào)皮與可愛。

四、教育活動準備

幼兒繪本《風姐姐來了》、背景音樂、塑料袋、風車、綢帶、多媒體課件等。

五、活動過程設計

活動一：營造“風姐姐來了”的教育環(huán)境，師幼共創(chuàng)主題墻。

（一）布置任務

（導入）用多媒體播放繪本文字朗讀音頻及圖片視頻片段，并配上優(yōu)美動聽的音樂《風》，調(diào)動幼兒參與繪本主題教學的積極性，引出活動主題。

（評析：《風》是一首以風為主題的樂曲，與活動主題不謀而合。利用優(yōu)美的音樂和繪本故事導入活動，可以有效激發(fā)孩子們主動參與活動的愿望，同時營造輕松愉悅的活動氛圍。）

師：小朋友們，風姐姐來了，你們看到了嗎？

幼兒回答。

師：（出示教具，引導幼兒感受風的存在，激發(fā)興趣）你們都看到風了呀！它是怎樣的呢？

幼兒回答小結(jié)：風有方向、大小，但是我們看不見風，風吹來，塑料袋會飛上天空，風車會轉(zhuǎn)起來，綢帶會飄起來。

（評析：鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，引導他們進行探索活動，感受風的存在。）

師：那么，風還有可能是什么樣的呢？你知道有哪些與音樂有關(guān)的詩歌嗎？你畫過風嗎？喜歡畫畫的小朋友，也可以用畫筆把風畫出來。讓我們一起尋找風、想象風，先搜集整理資料，然后張貼在我們的“風姐姐來了”主題墻上！（一邊講一邊用手指向早已開辟出來的主題墻。）

（二）設計主題墻

“風姐姐來了”主題墻包括三個版塊，即資料區(qū)、探索區(qū)、展示區(qū)，版塊內(nèi)容分別為“你在哪里見到過風”“我眼中的風姐姐”“風姐姐主題繪畫展”。

（評析：建構(gòu)主主義認為，幼兒知識世界的建構(gòu)是在與環(huán)境和學習材料及小伙伴的互動中實現(xiàn)的，因此主題活動要以幼兒為學習主體，充分發(fā)揮他們的自主性，放手讓他們準備資料，豐富主題墻，教師做引導者和觀察者，認真觀察孩子們的游戲活動，發(fā)現(xiàn)孩子們的“哇時刻”。無論是哪個板塊的內(nèi)容，都要放手讓孩子們自己設計和粘貼資料，使他們在真實的實踐經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗。資料區(qū)中關(guān)于“我眼中的風姐姐”的內(nèi)容可以用文字的形式進行張貼，也可以是繪畫的形式。也就是說，不要給孩子們太多限制，要遵循他們的興趣和發(fā)展需求。這三個版塊的內(nèi)容要隨著主題教學不斷豐富和完善。）

活動二：以“風姐姐來了”為主題的繪本閱讀教學

1.教師朗讀散文，同時用多媒體播放繪本幻燈片。

（在聲圖并舉的場景中，將幼兒帶入“風姐姐來了”的主題閱讀活動中。幼兒朗讀環(huán)節(jié)略。）

2.引領(lǐng)幼兒學語言、學表達。

（1）激活生活“視像”，在“反復”切換處玩補白游戲。

師：（讀完第一部分“風姐姐來了！看到窗外的紅花點頭，看到天上的白云飄飄，我就知道風姐姐來了”）風姐姐來了！你還會看到什么呢？讓我們?nèi)ド钪袑ふ摇l(fā)現(xiàn)，然后想一想，說一說。比一比，看誰發(fā)現(xiàn)的多！

幼：風姐姐來了！看到小草招手，看到小樹舞蹈，我就知道風姐姐來了！

幼：風姐姐來了！看到漂亮的裙子飛起來，看到頭發(fā)飛起來，我就知道風姐姐來了！

……

（評析：在繪本《風姐姐來了》中“風姐姐來了”多次反復出現(xiàn)。教師抓住這一特點讓孩子們在“反復”處補白。如讀完第一部分，教師并沒有急于讓孩子們閱讀下文，而是提出疑問，從而引導孩子們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗進行口頭練說。教師的提問有效激活他們的生活“視像”。）

（2）積累優(yōu)美詞語，以比一比的游戲中教會幼兒遷移運用。

師：（讀“風姐姐來了！有些樹葉快樂地拍著手，有些樹葉快樂地跳著舞，也有些樹葉沒站穩(wěn)，從樹上掉下來了”一段。然后用大屏幕呈現(xiàn)訓練題目有些樹葉快樂地（拍著手），有些樹葉快樂地（ ）。）孩子們，你認為這里應該填些什么呢？讓我們比一比，看誰填得又對又多！

幼：跳起舞。

幼：唱起歌。

……

師：哇，你們眼里的風姐姐真有趣。那么你們會模仿這個句子說話嗎？我給出前半部分，你們來填后半部分，把這個句子打扮得美麗一些吧：有些娃娃開心地（ ）。

幼：應該填：跳起來。

幼：還可以填：唱起來。

……

（評析：大班的孩子面臨幼小銜接，因此在語言領(lǐng)域主題游戲活動中，我們應該幫助他們不斷積累詞匯，并教會他們遷移運用，為進入小學做好語言入學準備。在以繪本為載體的主題活動中，我們讓幼兒先讀繪本文字再填空，并將其遷移到其他生活場景當中，有效提高孩子們遷移運用能力，在了無痕跡中實現(xiàn)個性表達。）

3.在合作探究游戲中，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。

師：小朋友，你眼中的風姐姐是什么樣的呢？

幼：風姐姐，很調(diào)皮。

幼：風姐姐，很可愛。

……

師：哦，從哪里可以看出風姐姐很調(diào)皮？從哪里又可以看出風姐姐是那么可愛呢？現(xiàn)在讓我們分成小組，在合作探究中發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮又可愛的風姐姐”吧！

幼：風姐姐來了！媽媽說：我睡覺的時候，風姐姐親過我的臉，還低低地唱了一首歌。“親”“低低地唱”，這里的風姐姐多可親、多可愛呀！

幼：我走到公園里。風姐姐跟在我的背后，跟我玩捉迷藏。我聽到風姐姐的笑聲，就是找不到她。你們看，玩捉迷藏，卻不讓“我”找到。風姐姐真調(diào)皮呀！

……

（評析：繪本《風姐姐來了》之所以讓人感到非常親切，與該散文運用了擬人的表現(xiàn)手法不無關(guān)系。而且雖然風看不見、摸不著，但小朋友們的生活經(jīng)驗告訴他們：風一定存在，而且有時很調(diào)皮、很可愛。那么，繪本是怎樣用語言文字表達出風姐姐的調(diào)皮和可愛的呢？又應該如何讓孩子們體會到風姐姐的調(diào)皮、可愛呢？為了實現(xiàn)這一情感態(tài)度與價值觀目標，在教學中我們要堅持讓兒童通過探究習得知識的思想，采用小組合作探究的形式，讓孩子們在互動交流中豐富自己的情感世界，實現(xiàn)教學目標。）

自新課程改革以來，幼兒園堅持以“生活教育”思想為指引，從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導他們發(fā)現(xiàn)自己真實的感受，從而促進他們個性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的提升。在本次語言領(lǐng)域教學活動中，我以孩子們熟悉的“風”為對象，以他們喜聞樂見的繪本為載體，引導他們探索和發(fā)現(xiàn)。本文以散文繪本《風姐姐來了》為載體，通過師幼互動、幼幼互動的形式，引導孩子們學語言、學表達，培養(yǎng)他們合作探究的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。《風姐姐來了》大班語言游戲主題活動設計為教育同仁開展相關(guān)研究提供了理論與實踐的借鑒。

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