王新甜

摘 要： 創(chuàng)意是一種思維，也是一種實踐，更是難得的素養(yǎng)。以往的小學美術(shù)教學將學習美術(shù)知識、訓練美術(shù)技能、提升藝術(shù)鑒賞能力作為重要內(nèi)容，忽視小學生美術(shù)創(chuàng)新、美術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)意思維的開發(fā)。美術(shù)是綜合的、豐富的，教師要以開放的視野，統(tǒng)合教學資源，營造自主、多樣、合作學習氛圍，讓學生從美術(shù)習作實踐中，培養(yǎng)獨立思維，增強創(chuàng)新意識，讓美術(shù)課堂成為學生表達新奇想法、創(chuàng)造與眾不同藝術(shù)實踐的創(chuàng)意樂園。

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 開放教學 創(chuàng)意素養(yǎng)

美術(shù)是小學藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要課程，在美術(shù)習作實踐中，學習和運用美術(shù)方法，將內(nèi)心對美的理解進行表現(xiàn)和描繪，從美術(shù)創(chuàng)作體驗中獲得心靈愉悅，提高藝術(shù)審美素養(yǎng)。然而，一些小學美術(shù)教師忽視學生獨特思維、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教學美術(shù)傳統(tǒng)化，教學目標單一化，制約學生創(chuàng)意思維的開發(fā)，甚至一些學校將美術(shù)課程作為選修課，讓位于其他應試課程，更難以激活學生的美術(shù)學習趣味，束縛學生美術(shù)創(chuàng)作的主動性、創(chuàng)新性。美術(shù)課堂教學，要突出學生的主體地位，為學生營造創(chuàng)新實踐氛圍。鼓勵學生創(chuàng)作練習，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)意，引導學生大膽想象，拓展開放的自由學習空間，促進學生創(chuàng)意素養(yǎng)的提升。

一、明確創(chuàng)意教學地位，鼓勵學生自由發(fā)揮創(chuàng)作

小學生好動、活潑是天性，對新鮮事物充滿好奇心，更希望自主體驗和探索。這些都是美術(shù)課堂創(chuàng)意教學的重要前提，教師要保護、啟發(fā)、引領(lǐng)、挖掘?qū)W生的想象力，對學生的獨特理解、想法、思維進行引導，不能限制學生自由思維。在美術(shù)課堂上，對于基本的繪畫技巧、美術(shù)理論知識，在滲透時要聯(lián)系學生的生活、認知體驗，增強教學趣味性。如一些學生喜歡隨意涂鴉，這種涂鴉繪畫是一種創(chuàng)意藝術(shù)形式，我們要尊重學生的自主創(chuàng)作，鼓勵學生多畫、多表現(xiàn)。同時，創(chuàng)意實踐要整合多種美術(shù)表達方式，讓小學生在別具一格的藝術(shù)習作實踐中獲得想象力、創(chuàng)造力的啟發(fā)。相比以往的美術(shù)教學，創(chuàng)意實踐教學更注重對學生創(chuàng)意思維的引領(lǐng)。以往在繪畫教學時，一些教師讓學生看著畫、照著畫，一板一眼地模仿繪畫技巧，導致美術(shù)習作沉悶、枯燥。教師要給予學生“想著畫”的機會，讓學生根據(jù)想象，把握美術(shù)創(chuàng)作方向，體驗和感受不同的藝術(shù)創(chuàng)作過程。當然，小學生年齡小，對繪畫理論、繪畫技巧的運用有限，教師要依托美術(shù)創(chuàng)意實踐，讓學生通過動手、動腦、動眼，增進對美術(shù)習作的理解和情感培養(yǎng)，多方位發(fā)展學生的藝術(shù)審美和繪畫創(chuàng)作實踐能力。最后，創(chuàng)意實踐教學要聯(lián)系學生生活，藝術(shù)本身源于生活，生活中從來不缺少美，我們要鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，讓學生自由地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師要轉(zhuǎn)變理念，認識到創(chuàng)意實踐教學的重要性，帶領(lǐng)學生自主表現(xiàn)創(chuàng)意。

二、整合美術(shù)課堂學習資源，拓寬學生的創(chuàng)意途徑

在美術(shù)課堂上，創(chuàng)意教學表現(xiàn)在多個方面，教師要結(jié)合學生學情、認知特點，整合各類美術(shù)教學素材資源，拓展學生的創(chuàng)意表現(xiàn)與實踐渠道。在平時的美術(shù)習作中，要鼓勵學生多收集各類制作資源。在手工制作創(chuàng)意課堂上，材料的搜集、選擇、應用要多樣，教師要指導學生提前準備相關(guān)材料，從自然界尋找材料、從家庭生活中尋找素材、從廢舊材料中發(fā)現(xiàn)新材料，等等。如生活中常見的小石頭，可以利用大自然的小石頭，從不同的色彩、質(zhì)地、肌理、形態(tài)選擇上，進行全面開發(fā)，制作石頭畫。這些石頭，有大的，也有小的，有平的，也有凹凸的。先將這些石頭用水洗凈，然后將這些石頭進行分類整理，可以按大小、按紋理、按色彩、按形態(tài)等進行劃分；接著，展開創(chuàng)作聯(lián)想，想要制作什么主題，想要實現(xiàn)什么目標，也可以利用彩筆，直接在石頭上進行繪畫創(chuàng)作，從中體驗石頭畫的靈活性、多樣性、趣味性。當然，除了生活中的小石頭外，還要舊房改造散落的瓦片，可以將一些廢棄的瓦片進行處理，清洗后用來作畫、制作不同的山水畫，還可以用彩筆、油畫棒、顏料等進行涂色，打造極富特色的瓦片畫。對生活中廢舊材料的開發(fā)與利用，學生對創(chuàng)意繪畫的學習趣味更濃了。有學生將家里的線筒帶到課堂，利用水粉等材料在線筒上制作畫卷，讓學生的美術(shù)創(chuàng)意得到全面開發(fā)。

美術(shù)創(chuàng)意實踐教學，還要積極拓展學生的想象空間。在手工課堂上，主要通過工具、材料的制作，表現(xiàn)不同形態(tài)的手工品，融入學生的想法與意愿，激活美術(shù)課堂的創(chuàng)意體驗。在剪紙創(chuàng)意課堂上，可以根據(jù)學生的年段差異，融入不同的創(chuàng)意實踐內(nèi)容。如低年級以剪貼畫為主，引領(lǐng)學生慢慢感受、體驗剪紙方法；中高年級以立體造型為主，突出學生的動手、動腦、動眼協(xié)調(diào)，通過造型設(shè)計、裝飾、變形等手法，提高學生的美術(shù)創(chuàng)意素養(yǎng)。當然，在創(chuàng)意美術(shù)實踐中，教師要積極挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，特別是在創(chuàng)意啟發(fā)、引領(lǐng)上，要善于發(fā)現(xiàn)。如某次課間，發(fā)現(xiàn)有學生拿著用報紙做的紙槍在玩，瞬間為下一節(jié)美術(shù)課找到了教學主題，可以讓學生在課前準備舊報紙，在課堂上利用報紙制作、粘貼成不同造型、極富多元變化的手工品。對于美術(shù)材料的整合，還要突出精致、實用。如廢舊飲料瓶，可塑性強，可以借助飲料瓶制作更多的創(chuàng)意藝術(shù)品，布置校園、教室。在美術(shù)創(chuàng)意課堂上，可以用剪、刻、卷等不同手法，鼓勵學生自主選擇，也可以融入彩筆、顏料等進行裝飾美化，既實現(xiàn)變廢為寶，又為校園生活增添美感。

三、生動趣味的語言引導，開啟學生的創(chuàng)意思維

美術(shù)創(chuàng)意實踐教學，關(guān)鍵要啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維。小學生充滿想象力，教師要通過美術(shù)習作練習活動，讓學生從中體驗創(chuàng)新樂趣，培養(yǎng)審美情感。語言是師生對話的重要媒介，語音導入是最直接的啟發(fā)思維的方式。在小學美術(shù)創(chuàng)意課堂上，教師的語言將直接影響學生的美術(shù)創(chuàng)意思維。某次聽課，該節(jié)課是小學三年級的繪畫課，教師在課堂教法上并未融入新穎的思路，但是教師的教學語言卻令人印象深刻。因為在課堂對話中，教師的語言生動、語調(diào)平和，對梵高的名畫《向日葵》進行多媒體展示時，從不同視角、不同方向介紹該畫的特征。對于三年級學生而言，學習這幅抽象畫，顯然具有較高難度，但這位教師極具親和力的講解，讓學生從中感受到作品的藝術(shù)魅力，更好地促進學生藝術(shù)鑒賞力的提升。我們在美術(shù)創(chuàng)意習作教學中，要關(guān)注教學語言，提高語言素養(yǎng)，借助科學、合理、趣味的語言導入，激發(fā)學生對美術(shù)的認同，激活學生的藝術(shù)反思。事實上，教師生動、形象、直觀的美術(shù)語言講解，更能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。當然，在課堂教學內(nèi)容導入時，教師要集中學生的注意力，增強課堂吸引力。對于美術(shù)創(chuàng)新思維的啟發(fā)，小學高年級學生已經(jīng)具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但對藝術(shù)形式的理解、把握相對單一。為此，我們可以在創(chuàng)意的導向下，融入多種藝術(shù)手法。如借助書法、面具、雕刻、蔬菜水果、泥土、水彩、粘貼等藝術(shù)創(chuàng)作形式，豐富學生的美術(shù)體驗，讓學生從中感受多彩的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。

四、革新傳統(tǒng)美術(shù)教學，從創(chuàng)意寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造力

在美術(shù)創(chuàng)意教學中，教師要學習新的理念，轉(zhuǎn)變教法，革新傳統(tǒng)，融入更多的寫生內(nèi)容，激活學生的美術(shù)創(chuàng)意。平時，教師在講臺上以理論化、知識性講解為主，手把手地教學生掌握繪畫技巧。雖然有助于學生理解美術(shù)內(nèi)容，但降低了學習興趣。在寫生課堂上，教師積極啟發(fā)學生的自主性，鼓勵學生大膽想象、大膽表現(xiàn)，將自己對繪畫的理解表達出來。教師要用恰當?shù)恼Z言、積極的肯定增強學生的信心。寫生教學離不開生活，聯(lián)系學生的生活，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)造力。小學生愛想象，在美術(shù)創(chuàng)意課堂需要想象，無論是好的還是不好的，對的還是不對的，教師都要對學生的創(chuàng)意寫生內(nèi)容進行鼓勵。如很多學生喜歡畫“卡通畫”，教師在教卡通畫時，就不能按照固定的手法進行臨摹練習，而是要鼓勵學生自己選擇主題，自己設(shè)定人物形象，自己描繪創(chuàng)造心中的卡通。當然，在卡通造型上，一些教師明確告知學生卡通人物有一個嘴巴、兩只眼睛、一個鼻子等特征，反而束縛學生對卡通動畫多樣性的思維。教師要尊重學生的寫生想法，給予學生更多的自由創(chuàng)作空間。在生活中，事物存在多面性。同一事物，從不同視角進行分析，其意義、形態(tài)各不相同。在小學美術(shù)創(chuàng)意課堂教學中，教師要引領(lǐng)學生多角度觀察、分析、思考創(chuàng)作，從不同角度發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

總之，將學生的創(chuàng)意培養(yǎng)作為小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，教師要立足地方特色資源，引領(lǐng)學生多渠道開發(fā)創(chuàng)意制作、習作主題，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造力。同時，教師還要不斷學習，開展校本美術(shù)創(chuàng)意教研交流活動，從美術(shù)知識技能、美術(shù)審美、手工制作、創(chuàng)新思維等方面，激活美術(shù)創(chuàng)意教學，讓學生從美術(shù)創(chuàng)作中增強信心，開啟智慧，提高審美素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫巖.小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學的價值及策略探討[J].美術(shù)教育研究，2018（21）：176.

[2]吳敏.小學美術(shù)創(chuàng)意手工教學策略研究[J].教書育人，2018（13）：55.