韓曉霞 程韶峰

[摘 要]復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維能力、提高學(xué)習(xí)興趣極為重要。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)課；嘗試；反思

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0031-02

復(fù)習(xí)課由于是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重復(fù)與回顧，所以往往是教師講的苦口婆心，學(xué)生聽得索然無(wú)味。而一節(jié)好的復(fù)習(xí)課猶如點(diǎn)睛之筆，能把一個(gè)單元或整冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)完整地聯(lián)系起來(lái)。那么，怎樣的復(fù)習(xí)課是學(xué)生樂于接受的呢？于是，我在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元后進(jìn)行了嘗試與反思，現(xiàn)與大家共同探討、分享。

第一次嘗試：

一、談話導(dǎo)入

師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，你覺得自己學(xué)的怎樣？如果滿分是100分的話，你給自己打多少分？（生自由發(fā)言）那現(xiàn)在我就要考考大家了，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（愿意）

二、智取密碼

師：要取得挑戰(zhàn)資格，就得先破解密碼，密碼是由2、3、4、5組成的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的最大乘積。你有信心破解嗎？

三、小試牛刀

1.開心糾錯(cuò)

[ 2 2 5

× 3 2

4 5 0

6 7 5

7 2 0 0] [ 1 4 3

× 2 5

7 1 5

2 8 6

1 0 0 1] [ 4 2 0

× 7 0

2 9 4 0 ]

2.舉一反三

24 × 3=72 32 × 125=4000 15 × 24=360

24 × 9= 16 × 125= 24 × 5=

24 × 6= 8 × 125= 15 × 48=

24 × 12= 64 × 125= 72 × 15=

3.快樂打靶

112×63= 7056 7065 7053

214×15= 3210 2210 3215

129×89= 11481 111481 11483

4.大顯身手

（1）媽媽要買12把椅子，去哪個(gè)超市買更劃算？

幸福超市：120元/把；

健康超市：130元/把，買5送1。

（2）李阿姨新開了一個(gè)超市，她計(jì)算了一下前三天的收入，第一天224元，第二天189元，第三天206元。你能幫李阿姨估計(jì)一下，超市一個(gè)月的收入大概是多少元嗎？

（3）一列火車以每小時(shí)600米的速度通過一座長(zhǎng)2800米的大橋，從車頭上橋到車尾離開大橋一共用了5分鐘，你知道火車的車身長(zhǎng)多少米嗎？

……

反思：

我想打破常規(guī)復(fù)習(xí)課教學(xué)的樊籠，用練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入復(fù)習(xí)這單元教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。這節(jié)課上得很成功，形式多樣，循序漸進(jìn)，學(xué)生興趣盎然地和我一起完成了所有的復(fù)習(xí)題。同時(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生練習(xí)的完成度高，我覺得很滿意，畢竟是復(fù)習(xí)課，能有這樣的效果已經(jīng)不錯(cuò)了。可后來(lái)一位聽課教師的一席話讓我豁然開朗，他說(shuō)：“你的課看似很成功，可你想過沒有，這一節(jié)課上誰(shuí)是主角？學(xué)生在這節(jié)課上只是練習(xí)者，而非課堂的主導(dǎo)者。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！新課標(biāo)一直倡導(dǎo)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性不等同于簡(jiǎn)單的練習(xí)參與，不是追求形式上的熱鬧，而是積極參與有明確目的性、富含思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。我的這節(jié)課好像打破了常規(guī)，但教師仍處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。那么，讓學(xué)生主導(dǎo)的復(fù)習(xí)課該怎么上呢？

第二次嘗試：

一、游戲?qū)?/p>

填空游戲：（ ）喜歡（ ）。

師：我喜歡給大家上課。

生1：我喜歡看書。

生2：我喜歡溜冰、玩游戲。

生3：我喜歡看電視。

……

二、開放式復(fù)習(xí)

出示：（ ）×（ ）。

師：在括號(hào)里填上你學(xué)過的三位數(shù)乘兩位數(shù)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的，或者計(jì)算時(shí)要注意什么。

（學(xué)生出的題可謂五花八門，如250 ×40、234 ×56、 333 ×55、604 ×28、999 ×99……因?yàn)榻鉀Q自己出的題，所以學(xué)生交流算法時(shí)頭頭是道）

三、習(xí)題交流

先讓學(xué)生將課前收集到的難題、易錯(cuò)題在小組內(nèi)交流，并找到解決方法，然后各小組選取一或兩題進(jìn)行全班交流。由于有了上一個(gè)環(huán)節(jié)自己出題交流的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生大膽地把以前常做錯(cuò)的題拿出來(lái)集體交流，互相說(shuō)自己的困惑，交流解題的方法。

四、拓展延伸

1.舉一反三

24 × 3=72 32 × 125=4000 15 × 24=360

24 × 9= 16 × 125= 24 × 5=

24 × 6= 8 × 125= 15 × 48=

24 × 12= 64 × 125= 72 × 15=

2.生活應(yīng)用解難題

（1）媽媽要買12把椅子，去哪個(gè)超市買更劃算？

幸福超市：120元/把；

健康超市：130元/把，買5送1。

（2）李阿姨新開了一個(gè)超市，她計(jì)算了一下前三天的收入，第一天224元，第二天189元，第三天206元。你能幫李阿姨估計(jì)一下，超市一個(gè)月的收入大概是多少元嗎？

（3）一列火車以每小時(shí)600米的速度通過一座長(zhǎng)2800米的大橋，從車頭上橋到車尾離開大橋一共用了5分鐘，你知道火車的車身長(zhǎng)多少米嗎？

……

反思：

再次設(shè)計(jì)、教學(xué)這節(jié)課，學(xué)生的思維火花四濺，可謂精彩紛呈。第一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲是為了活躍課堂氣氛，學(xué)生很喜歡這種無(wú)拘無(wú)束的發(fā)言，然后輕松愉快地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，所以學(xué)生發(fā)言非常積極，并自己舉例、總結(jié)，從而對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法更加明晰。由于易錯(cuò)題是學(xué)生自己找出來(lái)的，所以更具代表性，使學(xué)生在小組交流和全班交流中更加明確了計(jì)算方法。同時(shí)，學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這個(gè)好機(jī)會(huì)他們都會(huì)爭(zhēng)相表現(xiàn)的。課上到這兒，學(xué)生覺得意猶未盡，所以在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，他們的思維再一次碰撞出火花。

這第二次嘗試，我是在一次送教活動(dòng)中進(jìn)行的，上完后做了調(diào)研，現(xiàn)在想用學(xué)生的話來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，這節(jié)課真好，給了我發(fā)言的機(jī)會(huì)?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“數(shù)學(xué)課真有意思！”還有的學(xué)生說(shuō)：“老師，以前我覺得自己不聰明，都考不到90分，這節(jié)課讓我變聰明了?！薄@節(jié)課我完全放手，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生是活生生的人，有發(fā)展的潛能，他們是帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要、思考和靈感來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)的。同樣一節(jié)課，我轉(zhuǎn)換了教學(xué)思路，教學(xué)效果完全不同。第一次嘗試，我精心設(shè)計(jì)，步步深入，看起來(lái)井然有序，但學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并沒有真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；第二次嘗試，我只是給學(xué)生指明了探究的方向，學(xué)生卻在這一過程中真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣，真可謂“此時(shí)無(wú)序勝有序”！

（責(zé)編 杜 華）