隨著科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)被引入到英語教學中，便利地解決了學習過程中遇到的難題，實現(xiàn)了學生的個性化學習。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學也是提高學生學習效率，保證課堂教學有效性的解決途徑之一，其給我們的現(xiàn)代化教學改革帶來了很大的啟示。

1. 高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂教學反過來。傳統(tǒng)的填鴨式教學，主要是以教師講課為主，學生課后以作業(yè)的形式消化為輔。而翻轉(zhuǎn)課堂教學則恰恰相反，教師只是課堂教學的組織者和引導者，學生觀看教師事先錄制好的教學視頻，有疑惑時可以尋求教師的幫助，讓學生成為課堂教學的主體。高中英語課程中，學生可以靈活安排課外學習時間，自主探究難題；Cooperative Learning，it is thought that cooperating with others can promote each other and improve the learning efficiency. 通過請教教師或者同學合作交流，利用課堂時間解決學習過程中做到的難題，完成作業(yè)。

2. 高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化應用

2.1保證課堂教學的有效性

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以靈活支配學生的時間，因此教師在制作教學視頻時要明確學習中的重點和難點，尤其是語言的學習，The best way to learn English is to use it. 學生沒有語言環(huán)境，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造練習聽、說、讀、寫的平臺。例如：組織以“Mothers Day”為主題的英語朗誦比賽，要求參賽選手用英文歌頌偉大的母愛。此外，教師設(shè)計的教學環(huán)節(jié)目標要明確，并有針對性地進行練習，保證課堂教學的有效性，提高學習效率。例如：在學習語法“主動表被動”時，雖然有些動詞是主動形式，卻表示被動的含義，這樣的詞語很多，如open、read、sell、shut、wash、wear等。教師可以針對語法設(shè)計練習題，如：These books well. 這些書很暢銷。The door wont . 這門關(guān)不上。The clothes well. 這些衣服很好洗。

2.2幫助學生克服啞巴英語的缺陷

Practice makes perfect. 觀看教學視頻的過程中，遇到慢點無法立刻理解時，學生可以選擇停頓，自主掌握學習的進度，提高學習效率。遇到難題時，不是直接詢問教師，而是通過學生自己的努力去解決問題，仍然沒有辦法解決問題時，將問題記錄下來，將來詢問教師。有些學生礙于面子或者膽怯不開口說英語，久而久之造成了學生啞巴英語的局面，采用翻轉(zhuǎn)教學模式，學生在家觀看視頻學習，可以毫無顧忌地開口說英語，不用害怕有人嘲笑或者批評。例如：學習完成時，很多學生無法立刻理解，經(jīng)過自主探索，利用初中時態(tài)的相關(guān)知識，掌握完成時的相關(guān)知識。如初中學到的一般將來時，表示為“will do”，而高中學習的將來完成時，表示為“will have done”；初中學習的現(xiàn)在進行時，表示為“be doing”，而高中學習的完成進行時，表示為“have been doing”。

2.3鍛煉學生的團結(jié)合作意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學充分發(fā)揮了合作的優(yōu)勢，只要你想，任何一項任務(wù)都可以進行分組合作，例如：單詞練習，一個同學朗讀，其他同學默寫，這樣的合作練習，不但可以增加練習的次數(shù)，而且可以檢驗學習成果，提高學習效率。除此之外，分組合作還可以起到相互幫助、相互監(jiān)督、相互進步的作用。學生不方便詢問教師時，可以詢問同學，這樣發(fā)出疑問的學生掌握了知識，解答者進一步鞏固了學到的知識，取得雙贏的效果?！癟o be roses，left hand”，dedication will make two people happy，why not do it？

2.4師生之間建立良好的關(guān)系

每個學生都是特殊的個體，教師要因材施教，針對每位學生的特點制定輔導方案，這就需要教師與學生建立良好的關(guān)系，了解學生的缺陷和不足，有針對性地制定學習計劃。All things start is bad，after the first pace is stridden，those who remain is better did. 剛開始學生無法完全對教師敞開心扉，當學生了解教師的想法以后，一定會和教師建立良好的關(guān)系，積極詢問學習中遇到的困惑和難題。通過對學生的觀察，發(fā)展他們的長處和不足，并進行指導，使學生得到全面發(fā)展。

總之，高中英語學習事關(guān)學生的終身發(fā)展，是塑造現(xiàn)代化高端人才的保證。教師只有結(jié)合教學實踐，創(chuàng)新思維，積極探索，才能破解高中英語教學難題，提升教學質(zhì)量。

[1] 商文. 高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J]. 科研論壇， 2014（02）.

[2] 梁朝平. 高中英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用[J]. 基礎(chǔ)教育， 2013（15）.

作者簡介：王好平，男，1972生，籍貫：山東省平度市，職稱：中學一級，學歷：大學本科，主要研究方向：高中英語教學。就職于山東省平度第一中學。

（作者單位：山東省平度第一中學）