林牡

隨著課程改革日益深入，教師管理地位日益突出。對(duì)于一名初中英語(yǔ)教師而言，既需要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，也需要較強(qiáng)的課堂管理能力。可以說(shuō)英語(yǔ)課程實(shí)效性的提高與教師課堂管理能力高低有著密切關(guān)系。基于此，本文淺談了教師課堂管理能力對(duì)初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的影響，希望能夠從分析兩者關(guān)系下，更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展，為更多的英語(yǔ)教師帶來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)作用。

1. 教師課堂管理能力與課堂實(shí)效性之間的關(guān)系

教師對(duì)課堂的有效管理需要課堂管理技能。所講的課堂管理技能指的是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，營(yíng)造良好的、和諧的教學(xué)氣氛，所運(yùn)用形式多樣、豐富多彩的管理方法。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同、學(xué)生不同，所以作為一名新時(shí)代教師需要掌握多種課堂管理技能，這樣才能夠具有較高的課堂管理能力便于更好地處理課堂中的問(wèn)題。

所謂的英語(yǔ)課堂實(shí)效性就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。學(xué)生課堂中實(shí)際收獲便是在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)加強(qiáng)的。而應(yīng)取得收獲則是英語(yǔ)教師在備課中設(shè)計(jì)教學(xué)目的而制定的。從實(shí)際情況上而言，想要提高課堂教學(xué)實(shí)效性就要讓學(xué)生有所收獲。而學(xué)生的實(shí)際收獲受到如下兩點(diǎn)影響：一是，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；二是，教師的教學(xué)。教師的教學(xué)指的是教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境等。所以，教師想要提高課堂實(shí)效性，既需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也需要從自身入手。結(jié)合多方面因素，教師的課堂管理能力發(fā)揮了紐帶作用。所以，想要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師的課堂管理能力十分關(guān)鍵。

2. 教師課堂管理能力對(duì)初中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的影響

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性受很多種因素影響，教師課堂管理能力是其影響因素之一，其能力的發(fā)揮制約著其他因素對(duì)于課堂實(shí)效性的影響。教師課堂教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的影響如下。

2.1教師的課堂管理能力影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，新時(shí)期課堂教學(xué)中教師不再是主體，教師已經(jīng)成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)初中生成為課堂教學(xué)中的主體，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用。既然整堂英語(yǔ)課以學(xué)生為主體，則需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際需求深入了解。在對(duì)其需求了解后，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在課堂管理中英語(yǔ)教師要有目的創(chuàng)造生生合作機(jī)會(huì)，讓他們從合作中體會(huì)到協(xié)作的重要性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.2教師的課堂管理能力影響著教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率有著事半功倍的影響。因此教師再把握課堂管理中還需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從這一點(diǎn)上而言，教師課堂管理能力對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性影響還體現(xiàn)于把握教學(xué)過(guò)程上。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并不是沉悶的、呆板的。在整節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有很多可變因素，這些活躍的課堂教學(xué)氣氛對(duì)于整堂課教學(xué)效率有著很大影響。所以一位有著較高管理能力、豐富教學(xué)能力的教師可充分發(fā)揮課堂管理智慧，以此來(lái)更好地維護(hù)課堂教學(xué)氣氛。如：通過(guò)筆者實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在筆者所在初中學(xué)校中，教師們主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，在課堂中進(jìn)行了活躍的、積極的課堂教學(xué)，在整個(gè)過(guò)程中，教師有效掌控和管理課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果十分顯著。

2.3教師課堂管理能力影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)需求作為內(nèi)在動(dòng)力。教師的課堂管理中若是漠視學(xué)生內(nèi)在需求，外因也難以發(fā)揮作用。反之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的課堂管理如果密切結(jié)合學(xué)生正常內(nèi)需，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)被提高，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)逐漸活躍起來(lái)，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)順利實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂實(shí)效性才能夠提高。在教學(xué)課堂管理中，教師是一種根本存在的狀況，教師的任務(wù)就是保證教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厝ス膭?lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種各樣的難題，給學(xué)生的日后學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的條件，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心和積極性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)的實(shí)效性具有教學(xué)目標(biāo)明確、以學(xué)生為主、課堂氛圍和諧等特征。在課堂教學(xué)中初中英語(yǔ)教師應(yīng)正視自身管理能力與課堂實(shí)效性之間的關(guān)系，在提高自身課堂管理能力下更好地提高課堂教學(xué)實(shí)效性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍提高。

[1] 王麗莉. 教師課堂管理技能對(duì)高效課堂的影響[J]. 教書(shū)育人， 2017（02）.

[2] 張鷗. 論教師課堂管理方法對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的影響[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2015（11）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市樂(lè)成實(shí)驗(yàn)中學(xué)）