沈海波

[摘 要]在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師發(fā)揮著長效的積極作用。在低年段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要教師運用好閱讀材料，注重課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)，把握好課外的拓展延伸，從而讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]有效閱讀；低年段；習(xí)慣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0011-02

我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的?！?/p>

在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師發(fā)揮著長效的積極作用。培養(yǎng)習(xí)慣就像播種一顆種子，生根、發(fā)芽……只要播種者辛勤施肥、澆水以及耐心地等待，等待終會花開，終會結(jié)果。教者把握好契機，用心呵護并執(zhí)著等待，良好的閱讀習(xí)慣一定會讓學(xué)生如毛毛蟲蛻變成蝴蝶般，在美好的童年中揮舞出斑斕的翅膀。

一、把握契機，結(jié)希望之繭

近幾年，各級教育系統(tǒng)對于閱讀的關(guān)注力度不斷加大，各校把閱讀列入了課程表（本校為詩文誦讀課），關(guān)于閱讀的各類活動也如火如荼地展開著，教師、學(xué)生都忙得不亦樂乎。

關(guān)注閱讀，教師、學(xué)生的語言積淀日漸豐潤，語言能力日漸提高。我們期待學(xué)生在閱讀中豐富自己，那些豐富的語言如同層層的繭絲，把小小的“毛毛蟲”包裹起來，成為學(xué)生一生的財富。

但是，我們也不難看到，在實際操作中，有著大量的閱讀篇目。這些篇目中雖然有些是小學(xué)階段課內(nèi)外已積累的篇目，但就算是這樣，短短的五個月的時間來給學(xué)校思考、布置、組織、考核……其效果能有多明顯？這樣的閱讀，量的積累是達到了，質(zhì)的提升怕難以如愿。讓學(xué)生在閱讀中沉浸，感悟語言文字的魅力，我們應(yīng)該做得更多。

筆者認為，閱讀成為一門課程已無可厚非，但作為一個個人習(xí)慣則更加重要，也更能讓學(xué)生受益終身。根據(jù)自身經(jīng)驗以及多年教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，筆者開始嘗試低年段學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。一來，低年段的學(xué)生可以支配的課余時間較多，能用來進行大量的閱讀；二來，學(xué)生的閱讀是興趣所在，適合低年段學(xué)生閱讀的淺顯的、美好的經(jīng)典故事會和他們的心靈碰撞出真、善、美的火花，讓他們在樂于閱讀的同時受到潛移默化的熏陶。這樣的閱讀還同樣能引起剛剛接觸學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，是讓學(xué)習(xí)更加有效的手段；三來，適當(dāng)?shù)拈喿x方法的滲透和閱讀的積累能為學(xué)生中高年級的作文甚至各類閱讀活動打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生受教師潛移默化的影響是毋庸質(zhì)疑的，一個普通話流利的教師教出來的學(xué)生大多能擺脫地方口音的束縛；一個寫字漂亮的教師帶出來的學(xué)生也多字跡工整、美觀……筆者也相信，一個愛讀書的教師教出來的學(xué)生也一定是一群愛閱讀的“小書蟲”。

1.用好《親近母語》《閱讀年選》《創(chuàng)新作文》等拓展閱讀材料

作為教材的拓展，《親近母語》等書目是很好的閱讀材料。在學(xué)習(xí)的過程中可以不似教課文那樣面面俱到，學(xué)生在了解故事、朗讀兒歌的基礎(chǔ)上能有一定的記憶積累即可。這樣的閱讀是快樂的，是學(xué)生樂于接受的。一個用心的教師，在指導(dǎo)這些拓展閱讀書目的學(xué)習(xí)時，適當(dāng)提些淺顯易懂的問題幫助學(xué)生理解，并加深記憶，那么學(xué)生的閱讀效果將更好。

2.根據(jù)要求增加閱讀篇目

（1）根據(jù)課文內(nèi)容拓展適當(dāng)?shù)钠俊?/p>

課文的學(xué)習(xí)能夠引起很多的閱讀期待。比如，學(xué)完一年級下冊第一課《春筍》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)古詩《春筍》以及描寫春筍的其他文章。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀延伸就水到渠成了。

（2）根據(jù)教育局指定篇目進行有效拓展。

從推進課外閱讀工作的開展伊始，市、縣兩級教育主管部門都下達過課外閱讀的制定和自選書目的相關(guān)文件，在今年對相關(guān)書目又進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，及時了解相關(guān)文件精神，并及早做好相關(guān)的閱讀準(zhǔn)備是必然之舉。筆者在前一學(xué)期結(jié)束的時候就已經(jīng)了解好了下一學(xué)期閱讀的篇目，并印發(fā)給家長，讓學(xué)生利用假期提前購買書籍并開始閱讀，前期的閱讀準(zhǔn)備將有助于校級閱讀質(zhì)量的提高。

3.用好學(xué)生訂閱、購買的閱讀書目。

學(xué)生通過郵局、新華書店等途徑購買了大量的閱讀書刊：《七彩語文》《創(chuàng)新作文》《閱讀》，等等。這些書刊給學(xué)生帶來了豐富的閱讀材料，教者完全可以利用這些材料，幫助學(xué)生進行有目的的閱讀拓展。

二、執(zhí)著等待，萌出斑斕之翼

在等待學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面，筆者做了以下嘗試。

1.“三個三分鐘”——真實閱讀成為學(xué)習(xí)外的第一選擇

課前三分鐘，讓學(xué)生講一講最近閱讀的簡短有趣的故事，使學(xué)生對閱讀有自己的計劃和表達的欲望；課中三分鐘，推薦學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的詩篇、文章，對于簡短的詩篇可以直接滲透在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生去了解和記憶；課末三分鐘，特別是作業(yè)課上，完成了作業(yè)的學(xué)生可以自己決定閱讀內(nèi)容和閱讀方法，讓閱讀真實發(fā)生。

2.每周“1+1”閱讀課——豐富學(xué)生的閱讀時間

除了學(xué)校課表上安排的一節(jié)詩文誦讀課外，筆者在自己不多的語文課的時間內(nèi)也為學(xué)生準(zhǔn)備了一節(jié)課外閱讀課，特別是在課業(yè)安排比較集中的時間里，還會隨機給學(xué)生安排閱讀課，算是對他們認真學(xué)習(xí)的獎勵?！?+1”閱讀課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.每月一次閱讀交流——“讀以致用”閱讀交際的互相融合

每月的月末，筆者總會利用時間和學(xué)生一起交流最近的閱讀感受。這樣的談心方式不但拉近了師生的距離，而且能讓一人閱讀多人得益。

這樣長期的堅持，筆者的等待終有喜悅：當(dāng)學(xué)生捧起書時，當(dāng)他們興奮地互相交流時，他們也將有所得益。閱讀讓這些“毛毛蟲”們萌出一對斑斕的翅膀。

三、乘風(fēng)展翅，閱讀童年快樂時光

生活處處是學(xué)習(xí)，學(xué)校生活僅僅是學(xué)生生活中很少的一部分，而家長的督導(dǎo)引領(lǐng)不但能促成孩子閱讀需要的滿足，更能在親子閱讀中讓這份輕松愜意成為孩子童年記憶里最快樂的時光。

1.課后閱讀任務(wù)的檢查

家校合作是一個永恒的話題，特別是教師布置的課外閱讀任務(wù)，通過和家長的溝通，成為每天家長關(guān)注的焦點。作為學(xué)校閱讀的延續(xù)和補充，這種關(guān)注，讓學(xué)生的閱讀有了激情、目標(biāo)和指導(dǎo)。

2.每日睡前親子閱讀

睡前的親子閱讀是在學(xué)前教育機構(gòu)（甚至更早的時候，如胎教）就開始倡導(dǎo)的一種良好的閱讀習(xí)慣。筆者就以此在家庭中做過嘗試，有這樣習(xí)慣的學(xué)生睡前必聽故事，在美好的故事中進行睡眠也是規(guī)律的、美好的。而且就算有些時候家長沒有時間給孩子講故事，孩子也會因為習(xí)慣使然會自己閱讀一篇故事后再睡覺。

3.茶余飯后共度閱讀美好時光

閱讀是要講求氛圍的，如果你是一個愛閱讀的家長，那么，在你捧起報紙和雜志的時候，孩子也會有自己的想法：去找一本適合自己的書，和親愛的爸爸/媽媽共同度過美好的閱讀時光。

學(xué)生在這樣長時間的閱讀中養(yǎng)成的習(xí)慣會使他們成為一輩子的讀者。閱讀將成為他們一輩子的幸福選擇，使他們生活更豐厚?！叭f丈高樓平地起?！痹谛W(xué)低年段就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能使學(xué)生展開五彩斑斕的翅膀，在七彩陽光中輕盈飛翔。

（責(zé)編 劉宇帆）