孫璐

2018年出臺(tái)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》中，重視考察英語(yǔ)學(xué)生該階段的基本技能的掌握，還注意考察考生學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能，在英語(yǔ)課改方面能夠提供一定的幫助，《說(shuō)明》中明確強(qiáng)調(diào)了對(duì)高中生英語(yǔ)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和思維能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在新的考試標(biāo)準(zhǔn)和要求下，對(duì)英語(yǔ)高效課堂的探討十分必要。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

新高考政策的實(shí)施，對(duì)當(dāng)代高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了新的要求，面對(duì)這種改變，高中英語(yǔ)課堂必須做出新的改變。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中課堂大部分仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中大多處于被動(dòng)地位，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)，知識(shí)綜合運(yùn)用能力缺乏更是讓學(xué)生難以完全適應(yīng)新的高考策略。

1.1教學(xué)目標(biāo)單一，方式較為落后

高中的英語(yǔ)閱讀課在內(nèi)容設(shè)置上更偏重語(yǔ)法教學(xué)和詞匯積累，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、西方文化意識(shí)以及英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐當(dāng)中，教師大多以閱讀教材為范本和框架，將所要講解的語(yǔ)法和詞匯填鴨式的灌輸給學(xué)生。無(wú)論是知識(shí)的傳授，還是能力的掌握，學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

此外，有些教師對(duì)各式新型教學(xué)理念和教學(xué)方式缺乏深刻理解，在教學(xué)過(guò)程中生搬硬套，忽略了差異化教學(xué)方法的使用，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中缺乏創(chuàng)造性和適用性，難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更阻礙了學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效率，也制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和思維能力的提升。

1.2課堂互動(dòng)較少，合作探究流于形式

當(dāng)前諸多高中校園雖然在英語(yǔ)課堂中設(shè)置了許多問(wèn)答的環(huán)節(jié)，但在問(wèn)題設(shè)置上過(guò)于淺薄，教師所提出的問(wèn)題，大部分跟隨課堂進(jìn)程的學(xué)生都可以照著課本原句來(lái)做出回答，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以引起學(xué)生針對(duì)課本展開(kāi)更有深度的思考，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力也因此無(wú)法得到有效的鍛煉。

部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，為節(jié)約時(shí)間、加快教學(xué)進(jìn)度，在提問(wèn)時(shí)大多采用集體問(wèn)答的方式，直接使用教師與全體學(xué)生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行課堂中的合作探究，影響了學(xué)生作為個(gè)體對(duì)自身想法和問(wèn)題的表達(dá)，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，也影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更無(wú)法滿足新的高考要求。

1.3作業(yè)布置較為單一

當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)，仍然采取“一刀切”的模式，對(duì)課后作業(yè)難度的設(shè)置并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行區(qū)分。這一方面是教學(xué)目標(biāo)未進(jìn)行精確劃分的表現(xiàn)，另一方面直接影響了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。嚴(yán)重影響了班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2. 新高考背景下英語(yǔ)高效課堂的優(yōu)化策略

2.1巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)

在新的高考政策背景下，注重師生交流與合作的教學(xué)模式在提升教學(xué)質(zhì)量中所起作用越來(lái)越明顯。從這個(gè)角度出發(fā)，要提升課堂的互動(dòng)程度，達(dá)到高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的最佳效果，任課教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂上提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)注重所提的問(wèn)題能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此為理論指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的對(duì)英文的實(shí)際掌握情況和教材內(nèi)容設(shè)定，以及教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置科學(xué)合理的課堂問(wèn)題。其次，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以課本為基礎(chǔ)，盡可能地進(jìn)行知識(shí)拓展，要注重問(wèn)題的廣度，例如結(jié)合學(xué)生水平適當(dāng)拓展同等難度的課外讀物，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。最后，教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要針對(duì)不同層次學(xué)生水平和能力的差異性，設(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

此外，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師除了可以選擇一些信息性和描述性的問(wèn)題，也可以針對(duì)高考政策有傾向性地提出一些創(chuàng)造性和批判性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行比較分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生批判性思維能力和概括能力的提升來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，保證課堂內(nèi)容符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的同時(shí)，順應(yīng)新高考新題型中所側(cè)重考察的關(guān)鍵內(nèi)容。

2.2合理推動(dòng)教學(xué)合作，打造高效課堂的教學(xué)平臺(tái)

要推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)合作，打造高效課堂的教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)充分重視教師的指導(dǎo)作用。例如在展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生充分把握好合作學(xué)習(xí)的度，根據(jù)不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生合理分配組成學(xué)習(xí)小組，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)分配學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過(guò)程需要教師不斷調(diào)整自身角色，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、交流當(dāng)中。對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)指導(dǎo)，并在這一過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和育人交流的習(xí)慣培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效高中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建。

2.3科學(xué)布置課后作業(yè)，完善高效課堂的教學(xué)體系

要對(duì)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)體系進(jìn)行完善，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握層次的不同，任課教師可以在布置作業(yè)時(shí)分成A、B、C三擋，對(duì)不同能力水平的學(xué)生提出差異化的需求，盡可能地保證更多學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)自己課上所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí).

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》對(duì)新高考政策的施行對(duì)高中英語(yǔ)課堂提出了新的要求，為了切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高高中生英語(yǔ)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的具體內(nèi)容調(diào)整課程內(nèi)容，對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行精準(zhǔn)定位，深入理解和落實(shí)相關(guān)政策，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，綜合運(yùn)用多種方法和手段，打造真正的英語(yǔ)高效課堂，提升我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)）