石傳軍 孫小芳

新課標指出：“英語教師需積極的探索新的教學方式”，而問題情境和英語課堂教學方式較為接近，因此得到了許多初中英語教師的喜愛。問題情境主要指的是教師結合教學內容，創(chuàng)設情境來向學生提問，調動學生的興趣，使其主動地參與到情境教學中來。提出問題，讓學生自主地去進行探究屬于問題情境教學所具備的主要特點，其能夠讓學生的思維維持在活躍的狀態(tài)之中，教師則需把控好時機，創(chuàng)設好情境，以便于實現(xiàn)事半功倍的效果，并構建出以學生為主體的英語教學課堂。

1. 問題情景教學法的基本含義

在初中英語課堂教學的過程中創(chuàng)設問題情境，主要指的是教師通過案例或場景來進行提問，調動學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生探究能力的一種常見的教學活動。問題情境教學中，教師應基于教材重難點知識，認真設計問題，并為學生創(chuàng)設一個形象、生動的學習情景。同時，教師應借助多媒體播放視頻、圖片、聲音等來創(chuàng)設與渲染教學氛圍，并始終堅持以學生為主的教學原則，在問題探究過程中教師予以適時引導。問題情境教學法還能夠激發(fā)學生自主探究意識，切實增強學生分析與解決實際問題的能力。問題情境教學法是一種講究藝術的教學活動，不僅可強化學生對知識的理解，而且有利于引導學生構建全方位的知識體系，使得學生學習成績逐步提高。在問題情境教學過程中，教師還應注重學習場景的創(chuàng)造，引導學生切身感受到知識的魅力，并有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，促使學生全方位發(fā)展。

2. 問題情境在初中英語課堂教學中的創(chuàng)設方法

2.1利用角色扮演來創(chuàng)設問題情境

角色情景扮演是一種趣味十足的教學方式，將其運用于英語課堂教學中尤為必要。角色扮演有利于引導每一位學生參與其中，并積極展現(xiàn)自我，真正融入到知識學習中，優(yōu)化課堂學習效果。在7年級“go for it”教學中，教師應基于教材內容，指導學生自由組合選擇扮演的角色，通過多次聯(lián)系活動，學生能夠以自然對話的方式流暢地展現(xiàn)情境，使得學生能夠切身感受到教學內容的情感。在后續(xù)教學中，教師應知道學生結合自己的社會經驗開展對話活動，假設其在假期結束時會怎樣同朋友交流。同時，在角色扮演情境中，針對學生所學知識，教師予以重點梳理，并誘發(fā)學生深層次地思考。例如，在“Nature and environment”課堂教學中，課后教師要求學生根據(jù)自己所學知識來自主表達對自然與環(huán)境關系的看法，并提出保護環(huán)境的幾點建議，通過問題來調動學生進行思考，進而讓學生在自我表達的過程中對知識進行鞏固，同時還能夠增強其英語表達能力。

2.2利用日常生活來創(chuàng)設問題情境

增強初中生的英語能力其實就是增強其對英語知識的運用能力，使其可以將自身所掌握到的英語知識應用到實際生活當中。為了能夠實現(xiàn)這一點，初中英語教師需結合學生實際生活來對問題情境予以場所，促進學生英語交際能力的提升。例如，在教學“Can you come to my party？”相關內容的過程中，首先教師需向學生創(chuàng)設情境，即某學生要過生日準備邀請大家到他家里去開派對，然后教師向學生提問“若不能去該如何來表達”，并要求學生用英語說出不能去的理由。為了能夠讓學生踴躍的回答，教師可以先向學生進行示范，以此來提升他們的信心，并提升他們對英語單詞的印象。同時，教師還可以將教師作為派對的地點，引導學生表演可能會在派對中發(fā)生的事情，這樣不但能夠展現(xiàn)出學生在課堂中的主體性，還能夠提升學生對英語的學習興趣。

2.3利用青春期特征來創(chuàng)設問題情境

初中生正處在青春期，會展現(xiàn)出有別于他人的觀念來表現(xiàn)自己，希望別人可以認同自己，并且求知欲極強，喜歡探索。初中英語教師則可以抓住初中生所具備的這些特點，讓學生在觀念上產生沖突，打破學生課堂上對同一問題一致看法的平衡，形成各抒己見的良課堂氛圍。因此，初中英語教師可以在課堂中設置“Discussion”這一環(huán)節(jié)來讓學生產生不同的認識或分歧，此方式能夠有效調動學生在語言表達方面的欲望，進而實現(xiàn)鍛煉其說英語的能力。例如，在討論“Doing exercise”這個話題的過程中，初中英語教師創(chuàng)造出一個模擬的人物，指出其愛好，諸如watching TV、sleeping、eating等等，然后讓學生給他提出一些保持健康身體的建議，并討論鍛煉的好處。

3. 結語

綜上所述，在初中英語教學的過程中創(chuàng)設問題情境能夠有效地促進教學效果的提升，因此作為英語教師需將自身所具備的才能充分的展現(xiàn)出來，對問題情境予以巧妙地設計，促進英語課堂教學質量的提升，并調動學生的創(chuàng)新活力。

[1] 程富春. 巧設問題情境促進英語教學——淺談初中英語課堂提問的有效性[J]. 小作家選刊， 2016（04）.

[2] 郭少芳. 創(chuàng)設情境 高效課堂——淺談初中英語課堂情境教學之方法[J]. 校園英語， 2017（07）.

（作者單位：山東省臨沂市西郊實驗學校；山東省臨沂市蘭山區(qū)蘭山小學）