隨著新課改的不斷深入，互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，從而既可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有助于提升教學(xué)效率。然而，當(dāng)前的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中卻依舊存在著一系列的問(wèn)題，基于此，文中重點(diǎn)分析了初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策。

1. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題

1.1互動(dòng)對(duì)象的比例失衡

一般來(lái)講，教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，很少提問(wèn)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，基本不提問(wèn)學(xué)困生?；诖耍瑑?yōu)等生必然會(huì)獲取到大量參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使他們產(chǎn)生了一種教育的優(yōu)越感，然而，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)打消其他學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)言的積極性，或者是導(dǎo)致他們不主動(dòng)參加互動(dòng)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)無(wú)趣，最終造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

1.2互動(dòng)形式過(guò)于單一

互動(dòng)教學(xué)模式主要包括提問(wèn)和回答、評(píng)價(jià)和反饋以及針對(duì)性輔導(dǎo)等。另外，師班互動(dòng)教學(xué)模式也在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且在組織教學(xué)、課堂講解和提問(wèn)環(huán)節(jié)中比較常用。然而，合作學(xué)習(xí)與小組討論的互動(dòng)形式卻應(yīng)用的較少，這主要是由于各個(gè)學(xué)校中每節(jié)課的課時(shí)均為四十分鐘，教學(xué)內(nèi)容的安排時(shí)間十分緊張，因此，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)忽略生生互動(dòng)這一互動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.3師生互動(dòng)不平等

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)與推動(dòng)的作用，另外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)該體現(xiàn)為促進(jìn)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一般來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)平等，然而，在實(shí)際開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間卻無(wú)法平等相待，教師始終是互動(dòng)的提倡者，學(xué)生是實(shí)施者，從而在互動(dòng)中體現(xiàn)出了明顯的不公平性。

2. 提升初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)效率的有效措施

2.1精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性

在開展常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，師生互動(dòng)主要以提問(wèn)與回答的互動(dòng)形式為主，其中，教師所提出的問(wèn)題能否有效地吸引學(xué)生的注意力直接決定著互動(dòng)環(huán)節(jié)的精彩性和學(xué)生的參與熱情，然而，要是教師常常提出部分不具有任何效用的問(wèn)題，就必然會(huì)打消學(xué)生回答英語(yǔ)問(wèn)題的積極性，從而大大降低了他們參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性。相反，倘若在英語(yǔ)課堂教學(xué)開始前，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些極具趣味性和吸引力的問(wèn)題，就一定會(huì)在互動(dòng)環(huán)節(jié)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及參與積極性，另外，還有助于促進(jìn)學(xué)生與課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，從而有利于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，英語(yǔ)問(wèn)答互動(dòng)除了師生之間的提問(wèn)與回答，還可以對(duì)其進(jìn)行拓展。比方說(shuō)，以生與生之間的問(wèn)答形式來(lái)展開互動(dòng)，并將所提出的問(wèn)題向課外延伸，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一種提問(wèn)與回答的好習(xí)慣。

2.2師生應(yīng)該注重角色的轉(zhuǎn)變

眾所周知，在自然環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種比較合理有效的學(xué)習(xí)方法，然而，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間卻是有限的，因此，教師無(wú)法將大量的時(shí)間用在營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍方面，另外，倘若英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，就必然會(huì)減少學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)與交流時(shí)間，從而難以發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師一定要注重師生之間角色的轉(zhuǎn)變，最大限度地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，除此之外，在互動(dòng)環(huán)節(jié)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位引起重視，加強(qiáng)提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.3讓互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出多樣化

初中生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，然而，由于他們的心智尚未發(fā)展到成熟階段，較易受到外界環(huán)境的影響，因此，初中英語(yǔ)教師必須構(gòu)建出多樣化的互動(dòng)教學(xué)模式，以此來(lái)符合初中生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。另外，英語(yǔ)教師還可以構(gòu)建一些極具趣味性的互動(dòng)教學(xué)模式，做到寓教于樂(lè)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，而且還有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，另外，還發(fā)揮出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率，英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的互動(dòng)氛圍，以此來(lái)激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

[1] 劉風(fēng)梅. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策[J]. 學(xué)周刊， 2015（21）.

[2] 祝書麗. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中問(wèn)題與對(duì)策[J]. 讀寫算：教師版， 2016（28）.

作者簡(jiǎn)介：張麗鳳，女，1973年生，漢族，山東省榮成市靖海，本科，一級(jí)教師，就職于山東省榮成市第二十四中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：山東省榮成市第二十四中學(xué)）