馬進

英語教學是農(nóng)村中學教學的難點和重點。英語作為初中教育教學中的重要組成部分之一，進行有效的初中英語閱讀教學對培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)、以及提升學生的成績有著至關(guān)重要的作用和影響。因此，提升初中英語閱讀教學的有效性已經(jīng)成為廣大英語教育工作者的首要任務(wù)?；诖?，本文針對提升初中英語閱讀教學有效性的策略進行探究，期望具有參考價值。

1. 營造良好的學習氛圍

在當下的初中英語教學中，有一個良好的學習氛圍對提升學生的學習質(zhì)量、學習效率，以及激發(fā)學生的學習興趣有著至關(guān)重要的作用。因此，教師需要在英語閱讀教學中為學生營造良好的學習氛圍，以此來讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自身的英語綜合素質(zhì)。首先，教師可以針對教室環(huán)境進行改變，結(jié)合實際情況設(shè)置相應(yīng)的英語角、黑板報、海報等，海報的內(nèi)容可以是西方文化介紹或者人物介紹等。而黑板報的內(nèi)容可以是相關(guān)“勤儉節(jié)約”的內(nèi)容，即“Thrift and frugality”，通過這種方式可以為學生營造出良好的學習氛圍，還能讓學生受到一定的德育教育。另外，在實際教學過程中，教師可以定期組織學生舉辦主題班會、朗誦、演講等教學活動，以此來為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，并有效鍛煉學生自身的英語綜合能力。

2. 尊重學生學習主體的位置

在新課改的背景下，初中英語教學發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，要求初中英語教師及時更新自身的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合有效的方法來提升學生的學習有效性，并充分尊重學生學習的主體位置，進而讓學生主動參與到學習之中，調(diào)動自身的積極性。基于此，教師在實際教學過程中，需要在英語閱讀教學中結(jié)合有效的方式來體現(xiàn)出學生學習主體位置。而小組合作學習教學法作為當下熱門的教學方法之一，將其運用在初中英語閱讀教學中可以在體現(xiàn)學生學習主體位置的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的積極性，并讓學生進行有效的自主學習，以此來培養(yǎng)學生自身的自主學習能力。例如在進行《Will people have robots？》知識點教學時，教師可以先為學生進行合理分組，秉承著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學生的個性特點以及學習能力等因素進行科學分組。然后為學生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，例如：“What is the future robot in your mind？”，接著讓學生進行小組探究學習。通過這種方式，可以讓學生進行有效的自主探究和學習，與同學進行互動交流，并在此過程中汲取別人的優(yōu)勢來彌補自己的不足，進而提升學生的學習有效性，加深學生對知識內(nèi)容的理解與記憶，有效培養(yǎng)自身的英語綜合素質(zhì)。

3. 傳授學生相關(guān)的閱讀技巧

在初中英語教學中，教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，傳授學生相應(yīng)的學習技巧，以此來讓學生進行更好的閱讀學習，提升學生的閱讀水平。比如，在日常教學過程中教師可以引導學生進行發(fā)聲閱讀，這樣不僅可以加深學生對文章的理解和感悟，還能培養(yǎng)學生語感，進而在一定程度上培養(yǎng)學生自身的英語語言能力，或者是教師可以在教學過程中帶領(lǐng)學生進行精讀、略讀的訓練，以此來讓學生掌握更多的閱讀技巧。當然，教師在引導學生進行技巧鍛煉時，可以約束學生閱讀的時間，以此來鍛煉學生的閱讀速度，進而讓學生在閱讀學習過程中，快速且高效地完成任務(wù)。例如在進行《Do you want to watch a game show？》知識點教學時，教師可以引導學生對該知識點中的某個知識段落進行訓練，以此來幫助學生更好地掌握相應(yīng)的閱讀技巧。

另外，教師可以在教學過程中，組織學生開展一些閱讀比賽，以此來激勵學生進行有效的自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀動機，進而讓學生主動參與到閱讀技巧的訓練之中。在提升學生的閱讀學習有效性的同時，為學生奠定良好的英語基礎(chǔ)。

提供合適的閱讀材料，豐富教學內(nèi)容是英語閱讀指導的管教環(huán)節(jié)。在當下的初中英語教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學過程中側(cè)重于對教材內(nèi)的理論知識進行灌輸，學生學習英語知識的唯一途徑就是英語教材。學生長期在這種教學環(huán)境的影響下，無法進行有效的英語學習，并且學生自身的思維與視野也受到限制。而要想提升英語閱讀教學的有效性，需要教師結(jié)合實際教材內(nèi)容，豐富其閱讀教學的內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習之中，并開拓學生的視野，豐富積累自身的知識。例如在實際教學過程中，教師可以適當、適時引入相應(yīng)的課外資源，例如視頻資源、音頻資源以及文字資源等，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，讓學生進行有效的英語閱讀學習。當然，教師需要注意在利用課外資源時，可以利用多媒體教學設(shè)備科學、有效地為學生進行展示，調(diào)動學生積極性，提升學生學習有效性。

提升初中英語閱讀教學的有效性，對提升學生學習質(zhì)量與效率，以及培養(yǎng)自身的英語綜合素質(zhì)有著重要的作用。因此，教師需要及時更新自己的教學觀念，以學生的實際學習情況為根據(jù)，實際教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的方式來提升初中閱讀有效性，以此來培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)以及能力，進而為學生未來的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 孫長鳳. 如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J]. 方法交流， 2011（3）.

[2] 陳麗靜. 如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J]. 中學教學參考， 2011（04）.

（作者單位：江蘇省連云港市徐山中學）