梁慧

前言

實(shí)質(zhì)上，對(duì)英語(yǔ)寫作能力考評(píng)的關(guān)鍵在于明確學(xué)生有無(wú)具備富足的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)對(duì)句篇信息予以表述，從而充分掌握學(xué)生的語(yǔ)言操作與書面表達(dá)能力。依照初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，寫作要求不高，可按照信息運(yùn)用已學(xué)知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句或短文、將關(guān)鍵內(nèi)容表述便可。這也就表明了初中英語(yǔ)教學(xué)中書面表達(dá)能力的重要性。但實(shí)質(zhì)上，我國(guó)部分初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力匱乏，運(yùn)用英語(yǔ)寫作時(shí)較有難度，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了較大阻礙。故而，本文經(jīng)由對(duì)如何提高初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力進(jìn)行探究，以為初中生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣可謂是學(xué)生自主獲知新知的重要推動(dòng)力。故而，若要對(duì)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力予以提升，便需增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，僅有在興趣的引領(lǐng)下，方可促使其主觀能動(dòng)性予以體現(xiàn)，從而自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)技能。并且，經(jīng)由興趣的引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)更具熱情，在無(wú)形中提升其英語(yǔ)書面表達(dá)能力?？梢?jiàn)，增強(qiáng)興趣對(duì)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高極為關(guān)鍵。細(xì)致而言，要切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，需從細(xì)節(jié)入手，于日常生活期間促使學(xué)生經(jīng)常和英語(yǔ)接觸，經(jīng)由聽說(shuō)讀寫等層面認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已讓學(xué)生在無(wú)形之中受到英語(yǔ)的熏陶，從而喜歡上英語(yǔ)課程。另外，初中英語(yǔ)教師在日常生活中也應(yīng)鼓舞學(xué)生多用英語(yǔ)交流，提供小獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生，以對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，為其英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提升給予支撐。

2. 借助讀、寫、背對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)每天指定相應(yīng)時(shí)間促使學(xué)生對(duì)各類英語(yǔ)小短文進(jìn)行閱讀，從而讓其學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的寫作方式與用詞的技術(shù)。并且，學(xué)生經(jīng)由閱讀相應(yīng)文章，能逐步領(lǐng)悟文本語(yǔ)句隱含的深意，對(duì)其寫作思維、能力予以培養(yǎng)，其能把閱讀文本時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句、詞匯積累，在今后寫作期間對(duì)其合理應(yīng)用，豐富自身英語(yǔ)寫作內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師不應(yīng)局限于讓學(xué)生反復(fù)朗讀文本，而忽略筆記的重要性。若只依照上述方式進(jìn)行閱讀，那么便不具備任何價(jià)值，也難以達(dá)成閱讀目標(biāo)。故而，初中英語(yǔ)教師需促使每位學(xué)生自行配置筆記本，將閱讀文本時(shí)發(fā)現(xiàn)的重要語(yǔ)句、詞匯等予以記錄、謄抄，從而用于學(xué)生寫作的主題、例句。

此外，英語(yǔ)教師需促使學(xué)生充分掌握、熟讀其所謄抄的筆記，以對(duì)其語(yǔ)感加以培養(yǎng)，并由此確保學(xué)生相應(yīng)語(yǔ)句、詞匯、句型應(yīng)用能力得以發(fā)展，并賦予其寫作文章的閃光點(diǎn)，讓其所寫文章內(nèi)容豐富、有趣，變革以往語(yǔ)法、用詞不夠正確的現(xiàn)象。

3. 強(qiáng)化語(yǔ)法訓(xùn)練，指導(dǎo)寫作方式

首先，注重初中生英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)法于英語(yǔ)作文中隨處可見(jiàn)，其作用不可小覷。但當(dāng)前，較多初中生寫英語(yǔ)作文時(shí)僅知曉如何應(yīng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)法，如此便會(huì)促使其應(yīng)用寫作水平停滯不前，對(duì)其書面表達(dá)能力的提升具備較大影響。一般而言，初中英語(yǔ)最常用、最簡(jiǎn)潔的句型有5種，大部分學(xué)生均能有效應(yīng)用，然而對(duì)其復(fù)合運(yùn)用卻具備較大難度，初中生在應(yīng)用復(fù)合語(yǔ)句寫作文的時(shí)候總是會(huì)有較多語(yǔ)法、時(shí)態(tài)不夠正確，更甚者讓教師啼笑皆非。故而，英語(yǔ)教師必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)句的復(fù)合運(yùn)用，從而讓其對(duì)此類句型的復(fù)合結(jié)構(gòu)具備相應(yīng)認(rèn)識(shí)，盡管這并非教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)，但若將其在英語(yǔ)作文中應(yīng)用便會(huì)促使以往無(wú)味的文本更具魅力，可對(duì)初中生英語(yǔ)寫作水平予以提升，并相應(yīng)促進(jìn)其英語(yǔ)書面表達(dá)能力得以發(fā)展，為其今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)、從事相關(guān)工作給予有力支撐。

其次，對(duì)各類英語(yǔ)寫作文體具備相應(yīng)認(rèn)識(shí)。一般而言，英語(yǔ)寫作文體大體包含書信、日記、敘述文、應(yīng)用文等類型。但經(jīng)由實(shí)際情況而言，較多初中生在寫作時(shí)，不管作文題目及其要求如何，均慣于選擇敘述文寫作，更甚者還存在部分初中生完全不清楚記敘文的寫作方式與要點(diǎn)。因而，教師需促使初中生對(duì)各類英語(yǔ)寫作問(wèn)題具備相應(yīng)認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生知曉各類文體的重點(diǎn)，從而為其書面表達(dá)能力的發(fā)展予以幫助。

4. 及時(shí)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師需在學(xué)生英語(yǔ)作文寫完后及時(shí)批閱、評(píng)價(jià)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的寫作通病予以整合，從而在課堂中將其講解，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，以改正錯(cuò)誤。這便促使初中英語(yǔ)教師批閱作文期間不應(yīng)局限于打分?jǐn)?shù)，也應(yīng)注明作文里面的不足，以對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤加以引導(dǎo)。就部分英語(yǔ)寫作水平不高的初中生而言，教師可與學(xué)生面對(duì)面對(duì)其所寫作文進(jìn)行批閱，有耐心的講解、引導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題、疑惑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不應(yīng)盲目批評(píng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并意識(shí)到寫作時(shí)的不足，將其不斷改進(jìn)，以強(qiáng)化英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

概括而言，英語(yǔ)書面表達(dá)可謂是對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體考察，關(guān)聯(lián)甚廣，不但具有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，也能由此明確學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力如何。英語(yǔ)教師開展教學(xué)工作時(shí)，需持續(xù)積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)環(huán)境遭遇的問(wèn)題、處理方式予以記錄，擬定適宜的英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)方針，以對(duì)學(xué)生提升英語(yǔ)書面表達(dá)能力予以引導(dǎo)。本文正是在此背景下，對(duì)如何提高初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力進(jìn)行了相應(yīng)探究，望以此為初中英語(yǔ)教師今后開展工作予以參考，并由此促進(jìn)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力得以發(fā)展。

[1] 董玉曉， 杜廣卿. 淺談如何提高初中生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2017（28）.

[2] 劉國(guó)強(qiáng). 淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（55）.

（作者單位：山東省臨沂市臨沂第八中學(xué)）