摘 要：本文以如何做合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和互動(dòng)者為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式存在的不足和教師在合作學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)者和互動(dòng)者為主要依據(jù)，從合作學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值、教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)這幾方面進(jìn)行分析和研究，其目的在于加強(qiáng)教師在合作學(xué)習(xí)中的有效價(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)者；互動(dòng)者；傳統(tǒng)教學(xué)

一、 引言

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提升學(xué)生綜合能力和素質(zhì)具有積極作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中更加主動(dòng)和積極，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的作用不可忽視，教師要做好引導(dǎo)者，積極將學(xué)生引入合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，拉近學(xué)生和教師間的距離，以此不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式存在的不足

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一般都是建立在三個(gè)基本中展開(kāi)的，在教學(xué)中以教師為中心，語(yǔ)文課本知識(shí)為中心，語(yǔ)文課堂為中心進(jìn)行。以至于教師在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和意義展現(xiàn)得不夠全面，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重語(yǔ)文理論知識(shí)的講解，忽略對(duì)學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不注重學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)中過(guò)多的顯示自身的權(quán)威性，不注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使得教學(xué)效率不高。在語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去興趣，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高現(xiàn)象發(fā)生。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，教師沒(méi)有為學(xué)生提供能夠自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感知快樂(lè)和喜悅。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，教師不夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，太過(guò)于看重結(jié)果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)只停留在表面和基層，不夠深入和具體。所以，要針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文存在的不足進(jìn)行調(diào)整和改變，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、 教師在合作學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)者和互動(dòng)者

（一） 合作學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教學(xué)中心不再是教師，向著學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中不在灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的效果和教師具有一定關(guān)系。所以，教師要掌握好合作學(xué)習(xí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和互動(dòng)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)更重，需要承擔(dān)更大的責(zé)任，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等，為其提供合理的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行科學(xué)有效的分組，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少教師的引導(dǎo)，那么合作學(xué)習(xí)則沒(méi)有任何價(jià)值和目的性，喪失了原本的意義。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到無(wú)法及時(shí)解決的問(wèn)題時(shí)，教師不能忽略不管，任由學(xué)生發(fā)展，要有效引導(dǎo)和指引，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路和方法，使得學(xué)生能夠自主解決語(yǔ)文問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和喜悅。

（二） 教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者和互動(dòng)者，指引學(xué)生能夠主動(dòng)在教學(xué)中互動(dòng)和交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，共同努力解決問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入語(yǔ)文課本中，與作者之間產(chǎn)生共鳴，和教師進(jìn)行思想交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于從語(yǔ)文閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生們?cè)诤献髦蟹e極探索，最終尋找到解決問(wèn)題的思路和方法，在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，再針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行積極探索和研究，最終不斷解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加深對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)的理解和掌握。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為不同學(xué)生提供不同的語(yǔ)文內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中共同進(jìn)步和發(fā)展，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如，在學(xué)習(xí)人教版《觸摸春天》時(shí)，教師要提前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、接受能力、學(xué)習(xí)情況等為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分層，使得不同層次的學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)講述第一自然段的內(nèi)容，講給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和研究的方向，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行研究，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要運(yùn)用自己的方法指引學(xué)生解決問(wèn)題，還要善于和不同小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總之，教師在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和互動(dòng)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三） 教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教學(xué)中要增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使得教師和學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，合作學(xué)習(xí)能夠有效挖掘和激發(fā)人際互動(dòng)的資源和機(jī)會(huì)，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系和距離，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，那么合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率則無(wú)法完成。所以，在實(shí)際語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行合作設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，還要積極參與到語(yǔ)文合作教學(xué)活動(dòng)中，在合作學(xué)習(xí)中和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的喜悅和樂(lè)趣，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)相互幫助，相互學(xué)習(xí)等。比如，在學(xué)習(xí)人教版《地震中的父與子》時(shí)，教師要積極加入合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，以此不斷提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中教師不能只充當(dāng)課堂組織者，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同研究語(yǔ)文知識(shí)，在互動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)教師的信任，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中能夠感受到喜悅和樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

劉榮廷，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)馬家岔小學(xué)。