王明

本文針對(duì)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的分析，并提出了相應(yīng)的策略，希望以此來推動(dòng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

1. 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

1.1讀寫結(jié)合的語言學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，需要經(jīng)歷輸入和輸出的過程，其中，在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀是輸入的過程，而寫作是輸出的過程，這兩個(gè)過程需要相互結(jié)合，相互影響，共同促進(jìn)彼此的發(fā)展。如果學(xué)生只做到了輸入，而沒有落實(shí)好輸出，那么他在英語閱讀中所獲得的知識(shí)將很難傳達(dá)出去。相反的，如果學(xué)生做了大量的閱讀訓(xùn)練，卻不能通過寫作輸出出去，那么將無法獲得良好的英語學(xué)習(xí)效果。從相關(guān)的研究中可以了解到，英語學(xué)習(xí)中存在著一個(gè)重要的條件，那就是大量的可理解閱讀的輸入，而且想要完成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須要讓自身輸入英語的水平高于可理解的水平。在英語的學(xué)習(xí)過程中，輸入和輸出是緊密相連的兩個(gè)部分，二者不可以分割開來。同樣，閱讀和寫作也是兩個(gè)不可分割的部分，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，應(yīng)該更好地理解所學(xué)習(xí)到的東西，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才可以更好地輸出這些知識(shí)，從而順利地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的全過程。

1.2閱讀和寫作的關(guān)系分析

在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們認(rèn)為閱讀和寫作是兩種不一樣的學(xué)習(xí)模式，但是在近十幾年的語言學(xué)的研究過程中，閱讀和寫作逐漸地融合起來，而且人們也越來越認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的相關(guān)性。在學(xué)習(xí)語言的過程中，閱讀和寫作是相互貫通的，這兩者的認(rèn)知體制非常相似。不管是在閱讀還是在寫作中，我們都需要準(zhǔn)備一定的知識(shí)，運(yùn)用自身已經(jīng)存在的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。閱讀和寫作這兩個(gè)過程是非常相似的，而且兩者可以相互作用，都具有著理解和創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。另外，閱讀和寫作也是相互交融的，所以，想要成為一名優(yōu)秀的作者，就必須先要成為一名優(yōu)秀的讀者。讀者的閱讀過程相當(dāng)于創(chuàng)造的過程，作者的寫作過程也等同于閱讀過程，所以說閱讀和寫作這兩個(gè)過程是相互作用和相互影響的。

將閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生與閱讀能力較弱的學(xué)生相比較，可以發(fā)現(xiàn)，前者在寫作的語法、句型等方面都要優(yōu)于后者。相應(yīng)的，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們的閱讀能力也是比較強(qiáng)的，由此可見，學(xué)生的寫作能力和閱讀能力呈成正比例關(guān)系。因此，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，同樣的，提高學(xué)生的閱讀能力也可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。面對(duì)這樣一種情況，英語教師可以在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中融入閱讀理解，以此來有效地提高學(xué)生的寫作能力。

2. 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施策略

2.1注重英語語篇的分析

英語語篇分析包括很多方面的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在語境分析、語言結(jié)構(gòu)分析等等。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視語篇分析的整體和結(jié)構(gòu)分析，將作者的語言、思想情感等進(jìn)行還原，使得學(xué)生能夠更加深入地了解語篇內(nèi)容，感受到文章中所存在的各種關(guān)系，以及語篇布局上的特點(diǎn)。一般情況下，完整的作文分為三個(gè)部分：開頭、正文和結(jié)尾，英語教師可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)的不同展開相應(yīng)的分析。

2.2注重英語語言知識(shí)的積累

就英語閱讀和寫作來講，英語語言知識(shí)的積累可以賦予很大的幫助。對(duì)于學(xué)生而言，豐富的詞匯量可以幫助他們更加順利地進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)用英語表達(dá)意思的問題，在閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講授詞匯和進(jìn)行語法分析，使學(xué)生可以更好地記憶和理解詞匯，明白詞匯的運(yùn)用方式，這樣一來，便有助于學(xué)生今后的寫作練習(xí)。當(dāng)然，教師不能夠讓學(xué)生局限在課堂上的英語知識(shí)背誦和積累上，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語讀物，課外的英語讀物是非常豐富的，它們能夠很好地滿足學(xué)生的興趣需求，使學(xué)生在閱讀的過程中感受到快樂，同時(shí)，這也有助于學(xué)生積累英語知識(shí)，讓他們?cè)谔岣唛喿x能力的同時(shí)，增強(qiáng)自身的寫作能力。

2.3注重閱讀與寫作同步

寫是寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，一篇優(yōu)秀作文的背后是不斷地推敲和創(chuàng)作。首先，寫文章概要，在英語課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生概括文章中的精簡(jiǎn)語句，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，再進(jìn)行總結(jié)歸納。其次，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出文章作者寫作的目的和意義，并針對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出自己的見解。其次，教師也可以讓學(xué)生模仿文章的內(nèi)容進(jìn)行寫作，將自己學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)充分地運(yùn)用到寫作中去。這樣一來，便可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

3. 總結(jié)

總而言之，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式有著非常積極的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師也一定要重視對(duì)讀寫的結(jié)合，并注重輸入過程和輸出過程的結(jié)合，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，有效地提高自身的寫作能力，這樣一來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也可以得到明顯的增強(qiáng)。

[1] 謝燕華. 基于核心素養(yǎng)的高中英語以讀促寫教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2016（A0）.

[2] 朱曉敏. 基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析[J]. 考試周刊， 2018（01）.

[3] 王永江. 基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合探究[J]. 考試周刊， 2018（55）.

（作者單位：海南省定安縣城南中學(xué)）