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在中學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)努力程度、家庭社會(huì)影響等諸多因素的不同，初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)出顯著的差異，出現(xiàn)了“優(yōu)等生”、“中等生”“后進(jìn)生”的分化。用發(fā)展的眼光來(lái)看，優(yōu)等、中等、后進(jìn)只是暫時(shí)的，強(qiáng)化優(yōu)等生、優(yōu)化中等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作的方向和目的，本文將結(jié)合筆者二十八年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和感悟，從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)入手，以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，談一談后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

1. 后進(jìn)生的產(chǎn)生原因

1.1學(xué)生自身原因

后進(jìn)生存在著一系列自身問(wèn)題，多數(shù)后進(jìn)生在性格、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣上存在著一定偏差或問(wèn)題。不考慮先天因素的影響，他們有的不愛(ài)學(xué)習(xí)、上課注意力不集中，不喜歡跟著教師的課堂節(jié)奏，缺乏上進(jìn)心和求知欲；有的貪玩、淘氣、好動(dòng)，愛(ài)惡作劇，自身不愛(ài)學(xué)習(xí)的同時(shí)可能會(huì)對(duì)其他同學(xué)有一定影響；有的甚至沾染上一定的惡劣習(xí)慣，比如抽煙、喝酒，更有甚者具有輕微暴力傾向。上述原因存在著一定的累積效應(yīng)，久而久之，會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去信心。

1.2家庭、社會(huì)原因

就家庭方面來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)在教育觀念上比較落后，存在著“上不好學(xué)大不了出去打工”的錯(cuò)誤心理暗示；有的存在著一些暴力行為，孩子不好好學(xué)習(xí)或是成績(jī)不好就要“家法伺候”，輕則批評(píng)，重則打罵，反而會(huì)適得其反；個(gè)別同學(xué)家庭情況特殊，存在著單親或是長(zhǎng)期留守的現(xiàn)象，長(zhǎng)期得不到應(yīng)有關(guān)愛(ài)也會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重喪失興趣。

從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)上存在著一些不良現(xiàn)象，初中生恰處于初諳世事的時(shí)期，獵奇心理較強(qiáng)，辨別是非的能力還不高，可能存在著交友不慎、沉溺虛擬世界等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2. 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的

如果教師對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題視而不見(jiàn)，久而久之，這些孩子成績(jī)勢(shì)必會(huì)越來(lái)越差，甚至?xí)谒枷?、行為的歧途上越走越遠(yuǎn)，最終毀掉孩子。所以，只有在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展及成型之前，做好積極引導(dǎo)，才有可能拯救孩子的習(xí)慣、拯救孩子的未來(lái)，讓孩子重新回歸正確道路。所以說(shuō)，引導(dǎo)后進(jìn)生樹(shù)立正確的觀念，轉(zhuǎn)變消極心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣是教師的工作，是教師義不容辭的責(zé)任，更是一件功德無(wú)量的善舉，在關(guān)鍵時(shí)期給予后進(jìn)生引導(dǎo)和幫助，可能會(huì)改變其一生命運(yùn)。

3. 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生——以英語(yǔ)教學(xué)為例

3.1先轉(zhuǎn)變他們對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

如上文所述，個(gè)別家長(zhǎng)及部分學(xué)生持有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)不好可以做生意或者打工”，有的人認(rèn)為他們所謂的“能力”比學(xué)習(xí)更有用等等。教師必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到校內(nèi)教育在人生當(dāng)中的重要意義，21世紀(jì)以人才為核心，而人才以“綜合素質(zhì)”見(jiàn)短長(zhǎng)，綜合素質(zhì)的提升很大的方面恰恰是在校內(nèi)教育中發(fā)生的。學(xué)習(xí)不只是單純的為了分?jǐn)?shù)，而是在分?jǐn)?shù)為衡量機(jī)制的導(dǎo)向下，學(xué)生的綜合素質(zhì)一步步提升。換言之，學(xué)校學(xué)習(xí)是載體，在這個(gè)過(guò)程中，尤其是在追求上進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，孩子的綜合素質(zhì)有了提高，日積月累才能形成社會(huì)公認(rèn)的“高能力”，“綜合素質(zhì)強(qiáng)”的人才。

在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意糾正孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，糾正孩子之間“學(xué)英語(yǔ)是為了出國(guó)，不出國(guó)就不用學(xué)英語(yǔ)”的錯(cuò)誤邏輯，比如在我的課堂上，我讓孩子們拿出數(shù)學(xué)課上用的計(jì)算機(jī)，讓他們看一些鍵位，比如開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、聲音都是以“on”， “off”， “voice”標(biāo)注，如果不懂得英語(yǔ)，連日常生活和學(xué)習(xí)都會(huì)遇到一些困擾。有時(shí)候我也會(huì)為孩子引入一些英語(yǔ)方面的比較有積極意義的廣告詞，比如從耐克的廣告詞“Just do it”中引導(dǎo)孩子不要怕難，敢于克服困難；從安踏的廣告詞“keep moving”中引導(dǎo)孩子要堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔才能有所成就。讓孩子們從耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)廣告詞中發(fā)現(xiàn)英文的魅力，同時(shí)能夠激勵(lì)孩子們，讓他們更有斗志，讓孩子在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中有一種美妙的感覺(jué)，才能發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)上英語(yǔ)。

3.2多渠道提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，在課堂中，要注意在日常的知識(shí)教育的過(guò)程中引入興趣啟迪，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂外又是一個(gè)小陣地，在學(xué)習(xí)之余，教師可以給同學(xué)們放一些積極向上或者旋律優(yōu)美的英文歌曲，或是給孩子們放一些積極的英文電影，既能激發(fā)孩子學(xué)的英語(yǔ)興趣，又能促使他們充滿(mǎn)上進(jìn)心。

在我看來(lái)，英文電影會(huì)給孩子帶來(lái)很強(qiáng)的促進(jìn)作用。我曾經(jīng)給孩子們放映過(guò)《風(fēng)雨哈佛路》，我引用電影中“Dont close your eyes， rise again after you fall， you need to get out.”（請(qǐng)不要閉眼，機(jī)會(huì)就在下一秒出現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)面前你應(yīng)勇往直前。）這句話(huà)，結(jié)合主人公從貧民窟走到哈佛大學(xué)的經(jīng)歷給孩子講了自己的一些看法，用此來(lái)激勵(lì)孩子們，從很多后進(jìn)生同學(xué)的眼神中，我能看出他們的觸動(dòng)和決心，這對(duì)他們有很積極的影響。

再比如，我曾給孩子們放映過(guò)《Glory road》（《光榮之路》），它講述了一群熱愛(ài)打籃球的孩子們不拋棄，不放棄，克服了無(wú)窮的困難最終取得至高的榮耀的經(jīng)歷，從文中教練對(duì)球員的教育中，我結(jié)合自己同學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)大家“The road to glory is always rough， but you should never give up.” 同時(shí)從電影中球隊(duì)的經(jīng)歷中告訴孩子們要注重“Teamwork”，把班級(jí)當(dāng)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步。所有同學(xué)，尤其是后進(jìn)生從這些勵(lì)志英文影片中會(huì)收獲很多，很多后進(jìn)生以此為激勵(lì)，做出了很多積極的改變，令我十分欣慰。

后進(jìn)生教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須要用心，絕不能怕麻煩，要永不放棄。幫助后進(jìn)生，挽救后進(jìn)的孩子們，作為教師的我們責(zé)無(wú)旁貸。

（作者單位：山東單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）