蘇榮良

情感感染效應(yīng)教學(xué)法是基于學(xué)生的內(nèi)心想法和情緒表現(xiàn)所提出來(lái)一種教學(xué)理念，它對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的暗示心理和積極的促進(jìn)作用。在新課改導(dǎo)向下，體育教學(xué)不僅是傳統(tǒng)的技能性教學(xué)，更肩負(fù)著提高學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)綜合發(fā)展的重任。面對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，情緒感染效應(yīng)作為有效發(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)有效體育教學(xué)的催化劑，教師應(yīng)積極尋求有效策略，實(shí)現(xiàn)情緒感染效應(yīng)在體育教學(xué)中的靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、把握教師自身的情緒，實(shí)現(xiàn)情緒感染效應(yīng)的妙用

在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體因素，教師是啟發(fā)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主意識(shí)尚未形成，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因而學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都依賴于教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師的言行情緒極大影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情、行為和投入度等。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供專業(yè)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師作為學(xué)生體育教學(xué)的主要組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)注重自身情緒管理，對(duì)學(xué)生形成正向影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正向的體育觀念。

如中長(zhǎng)跑，它是培養(yǎng)學(xué)生毅力和提升學(xué)生綜合體能的重要項(xiàng)目。為了讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)訓(xùn)練的信心，教師應(yīng)以親切的態(tài)度展開(kāi)體育教學(xué)，平等對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)師生深入交流對(duì)話，使學(xué)生在對(duì)話中感受長(zhǎng)跑的價(jià)值所在，并在多樣化的訓(xùn)練方式中產(chǎn)生積極的情緒。教師還應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)難度較大的體育動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用簡(jiǎn)單化的語(yǔ)言講解，在講解時(shí)應(yīng)注重以鼓勵(lì)性的話為主，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情?？梢哉f(shuō)，在體育教學(xué)中，教師以積極的情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到體育運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)過(guò)程，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而形成持續(xù)訓(xùn)練的熱情。

二、靈性融入趣味學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)情緒感染效應(yīng)的妙用

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生具有易受外界因素影響的特點(diǎn)，這也是情緒感染教學(xué)得以展開(kāi)的前提。教師應(yīng)積極運(yùn)用小學(xué)生這一特點(diǎn)，合理引入情緒引導(dǎo)。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往采用單一化的講解模式，使體育教學(xué)顯示出枯燥性、嚴(yán)肅性的特點(diǎn)，致使大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去參與樂(lè)趣，大大降低了體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從學(xué)生思維角度與運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富體育教學(xué)過(guò)程，增加體育教學(xué)趣味，運(yùn)用音樂(lè)、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育動(dòng)作要領(lǐng)。教師應(yīng)深入研究體育教學(xué)過(guò)程，尋求小學(xué)體育教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的有效融合，促使體育教學(xué)在信息技術(shù)輔助下發(fā)揮出新的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供積極有趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

如在小學(xué)體育熱身教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放音樂(lè)，運(yùn)用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生心靈，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸放松身體，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中做好體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生高效參與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行百米跑、接力跑等激烈性體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)感較強(qiáng)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。又如在教學(xué)生進(jìn)行蛙跳時(shí)，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的動(dòng)作要領(lǐng)，教師可以慢放視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化觀察，并在關(guān)鍵動(dòng)作暫停視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講解。通過(guò)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師將信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)融入在體育教學(xué)之中，合理引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。

三、創(chuàng)設(shè)情緒化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)現(xiàn)情緒感染效應(yīng)的妙用

在體育教學(xué)中，大部分教師往往將目光集中在動(dòng)作技巧、運(yùn)動(dòng)能力的引導(dǎo)，忽略了體育教學(xué)的引導(dǎo)啟發(fā)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)情境，將枯燥專業(yè)化的體育教學(xué)融入到具體運(yùn)動(dòng)情境中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)好奇心、參與熱情等，以促進(jìn)學(xué)生積極健康體育觀念的形成，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成。

如在鉛球教學(xué)中，教師可以先請(qǐng)學(xué)生摸一摸鉛球，引導(dǎo)學(xué)生感受鉛球重量，然后向?qū)W生提問(wèn)：“鉛球可以扔多遠(yuǎn)呢？”此時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，想要扔一扔、試一試。接著教師向?qū)W生們演示一遍扔鉛球的動(dòng)作，學(xué)生們的好奇心與學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)出來(lái)，參與熱情高漲。當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)后，教師再讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)空手訓(xùn)練的方式掌握基本的動(dòng)作技巧。教師根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組比賽，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，情緒感染效應(yīng)作為現(xiàn)代化教學(xué)的有效輔助方法，符合以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展心理、需求欲望作為核心開(kāi)展要素，對(duì)推進(jìn)高效教學(xué)意義重大，教師應(yīng)積極運(yùn)用情緒感染效應(yīng)法，激活學(xué)生的訓(xùn)練熱情，使學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，最終促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與體育訓(xùn)練，提升身體技能。（作者單位：福建省安溪縣第十三小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原