黃健新

針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，基于素質(zhì)教育需要，為了學(xué)生的健康成長，各級(jí)教育部門相繼發(fā)布“減負(fù)令”，要求減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。減負(fù)的同時(shí)不能降低教學(xué)質(zhì)量，既要減負(fù)，又要增效。減負(fù)必然減少了知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，增加了學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，革新教學(xué)方式，在減負(fù)背景下尋找新的教學(xué)增長點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。筆者在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探尋出減負(fù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的若干增長點(diǎn)。

一、挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，激活主體意識(shí)

興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉，是有效學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生的興趣越濃厚探究的自主性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就越好。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是減負(fù)增效的關(guān)鍵。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)，就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)感就會(huì)減輕。因此挖掘?qū)W習(xí)興趣點(diǎn)是教學(xué)效率的第一增長點(diǎn)。

要挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，首先要了解學(xué)生喜歡什么？小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)，喜歡自由自在的探究，喜歡直觀形象的內(nèi)容，喜歡生動(dòng)有趣的活動(dòng)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生心情愉悅;我們要開放教學(xué)時(shí)空，全面解放學(xué)生，讓學(xué)生自由自在地探究;我們要開展情境教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)情感色彩，讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象直觀，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富多彩，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣好玩。

例如，一些老師在教學(xué)《校園綠地面積》一課時(shí)，由于較難組織室外實(shí)踐活動(dòng)，為了減少教學(xué)的麻煩，省卻了實(shí)地測量的室外教學(xué)環(huán)節(jié)，直接給學(xué)生提供校園綠化數(shù)據(jù)，組織室內(nèi)計(jì)算教學(xué)。殊不知，學(xué)生的興趣在于親手測量，測量既是學(xué)生的興趣點(diǎn)，更是發(fā)展學(xué)生綜合能力的契入點(diǎn)，測量活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與合作學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)自己利用工具測量綠地面積感興趣，對(duì)親手獲取數(shù)據(jù)的過程感興趣。因此，我們的教學(xué)要瞄準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，減少學(xué)生的負(fù)面心理。

二、把握知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，借力遷移增效

他山之石，可以攻玉。方法經(jīng)驗(yàn)的遷移能夠起到事半功倍的效果，各知識(shí)之間一般存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在類比遷移中將已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法等應(yīng)用到新知的學(xué)習(xí)中去，以發(fā)現(xiàn)問題解決的捷徑，提高問題解決的效率。

例如，梯形的面積推導(dǎo)與三角形的面積推導(dǎo)方法相同，都是采用轉(zhuǎn)化的方法，用兩個(gè)完全一樣的圖形拼成一個(gè)平行四邊形，因此“轉(zhuǎn)化”是它們的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)三角形的面積計(jì)算入手，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)遷移，大大提高了學(xué)生的探究實(shí)效。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握多種策略方法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)體系，這樣在探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們就能更好地應(yīng)用遷移，高效解決問題。

三、瞄準(zhǔn)思維薄弱點(diǎn)，引領(lǐng)思維突圍

思維是數(shù)學(xué)的心臟，思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的核心動(dòng)力，然而小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，他們的思維比較稚嫩，尤其是抽象思維尚未成熟，這正是他們思維的薄弱點(diǎn)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要以抽象思維培養(yǎng)為核心，瞄準(zhǔn)學(xué)生思維薄弱點(diǎn)，引領(lǐng)他們突破思維盲點(diǎn)，化解思維難點(diǎn)，疏通思維瘀滯點(diǎn)，提升思維品質(zhì)。

譬如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者考慮到學(xué)生的抽象概括能力較差，為了幫助學(xué)生有效地概括出“圓有無數(shù)條直徑”這一特征，筆者讓學(xué)生先動(dòng)手畫一畫圓的直徑，請(qǐng)他們畫出1條、2條、3條……在學(xué)生產(chǎn)生“畫不完”的感覺后，筆者再次借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓他們觀察、想象，進(jìn)一步感知圓的直徑“畫不完”，從而概括出“圓有無數(shù)條直徑”的特征。在概括“圓的直徑長度是半徑的兩倍”特征時(shí)，筆者讓學(xué)生親手操作，同時(shí)利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生跨越思維的鴻溝，有效提煉出圓的相關(guān)特征。

四、尋找合作著力點(diǎn)，借力互助增效

一個(gè)人的力量是有限的，同伴合作可以凝心聚力、提質(zhì)增效。合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的重要方式，多個(gè)學(xué)生組建成學(xué)習(xí)共同體，通過相互借智借力，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是減負(fù)的良策，尤其是減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，合作學(xué)習(xí)是增效的良方，借力小組合作可實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

例如，在“簡單的周期”一課教學(xué)中，以小組比拼的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的合作興趣，提高了合作效率。小組合作還減輕了學(xué)困生的心理與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們?cè)谕M學(xué)生的幫助下，嘗試著用畫圖的策略探索出周期規(guī)律，也學(xué)會(huì)了用計(jì)算的方法解決一些簡單的周期問題。合作學(xué)習(xí)可謂是減負(fù)增效的不二法寶。

減負(fù)增效是當(dāng)前乃至未來教學(xué)改革的趨勢(shì)，為了學(xué)生的輕松高效學(xué)習(xí)，我們要挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，把握知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)思維薄弱點(diǎn)，尋找合作著力點(diǎn)，為減負(fù)增效貢獻(xiàn)自己的力量。（作者單位：江蘇省海門市四甲小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳? ?易