張煒

一、 當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育資源的限制

很多小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作都受到了重視，但在教育資源上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分教育資源只能滿足學(xué)生的聽(tīng)和寫(xiě)，在說(shuō)英語(yǔ)上，還存在很大問(wèn)題。因?yàn)橘Y源的限制，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的交流能力上有一些困難。

（二）缺乏“說(shuō)英語(yǔ)”的自信

在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如低年級(jí)學(xué)生，不舉手，不喜歡發(fā)言，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以聽(tīng)懂，可以進(jìn)行默寫(xiě)，但就是很難開(kāi)口用英語(yǔ)去交流，這和學(xué)生的內(nèi)心自信有很大關(guān)系，他們不確定自己所講的英語(yǔ)是否正確，擔(dān)心自己的英語(yǔ)受到嘲笑。一旦讓他們說(shuō)英語(yǔ)就會(huì)害羞地說(shuō)不出口，半天也難說(shuō)出一個(gè)單詞。這是很?chē)?yán)重的問(wèn)題，提升高年級(jí)孩子口語(yǔ)交際能力的教學(xué)工作迫在眉睫。

（三）只關(guān)注成績(jī)，忽視了孩子的感受

現(xiàn)在無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都將目光更多投放在孩子的成績(jī)上，以成績(jī)高低判斷學(xué)習(xí)的好壞。教師在平時(shí)教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)話能力，只是為了應(yīng)付小升初考試開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有給予足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練情境及時(shí)間，學(xué)生不能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)就失去了興趣，會(huì)讀不會(huì)說(shuō)的學(xué)生就越來(lái)越多了。家長(zhǎng)為了提高學(xué)生成績(jī)，將學(xué)生的課余時(shí)間排得滿滿當(dāng)當(dāng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的真正感受，使孩子感到壓力的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，策劃課堂內(nèi)容

教師在英語(yǔ)課上課前可以針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以制作課件，尋找互聯(lián)網(wǎng)上的資源，利用班班通向?qū)W生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，可配上相關(guān)動(dòng)物的圖片和聲音。比如，先播放一段小狗叫的聲音，讓學(xué)生告訴自己這是什么動(dòng)物，學(xué)生會(huì)說(shuō)“dog”，然后點(diǎn)出一只可愛(ài)的小狗的圖片，以此類推。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了一種視聽(tīng)結(jié)合的效果，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)

針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)交際課，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上也應(yīng)該給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。全英語(yǔ)教學(xué)主要是盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境上的不足，讓學(xué)生通過(guò)全英語(yǔ)的浸沒(méi)，促使其逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想和使用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)季節(jié)性詞匯時(shí)，教師可通過(guò)班班通向?qū)W生展示四季不同的景色，然后通過(guò)播放教材錄音在聽(tīng)覺(jué)中感受四季的不同魅力。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生在班班通的電子白板上，畫(huà)出自己眼中的四季，并涂上顏色，向同學(xué)們展示自己的作品，并用英文做介紹。自己用到了什么顏色，畫(huà)了什么圖案，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂上，把教材上的知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生能根據(jù)自己的想法發(fā)揮和表達(dá)，增加了口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）利用班班通創(chuàng)設(shè)情境提高口語(yǔ)能力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！备吣昙?jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一直得不到有效提升，和語(yǔ)言環(huán)境有著很大的關(guān)系。身處母語(yǔ)是非英語(yǔ)的國(guó)家，在人與人的日常交談中很難經(jīng)常說(shuō)英文，這對(duì)孩子在英語(yǔ)的溝通上還是有影響的。在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以考慮通過(guò)班班通為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的情境。例如，通過(guò)提前制作，在班班通中設(shè)置好與學(xué)生對(duì)話的程序。當(dāng)英語(yǔ)課上課前，班班通可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)：“今天天氣如何，今天班級(jí)來(lái)了多少人？”這樣的對(duì)話，學(xué)生可以把班班通當(dāng)做一個(gè)會(huì)說(shuō)英文的朋友，愿意用英文和他進(jìn)行交流。

（四）通過(guò)游戲的方式激發(fā)孩子對(duì)口語(yǔ)交流的興趣

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力很難做到持續(xù)集中。在英語(yǔ)課堂上難免會(huì)有走神，采取一些手段抓住他們的心，是讓孩子提高英語(yǔ)口語(yǔ)的好方法，做游戲就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?？梢酝ㄟ^(guò)班班通中的英語(yǔ)卡片、兒歌、視頻等資源，向?qū)W生展示豐富多彩的英語(yǔ)游戲環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)水果的相關(guān)英語(yǔ)時(shí)，可以在圖片上放多種水果，教師指定某一水果，學(xué)生就要說(shuō)出它的英文名字，并用英文形容出它的味道，然后表示出自己是不是喜歡這種水果。這一連串的問(wèn)題，就能讓學(xué)生多說(shuō)很多英語(yǔ)。此外，對(duì)于勇敢說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。如學(xué)生講英語(yǔ)的聲音很有自信或者說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有錯(cuò)誤，通過(guò)班班通，我們可以給他一個(gè)大大的贊，班班通可以說(shuō)：“Good”“Great”“Perfect”等一系列稱贊的詞匯。學(xué)生就能意識(shí)到自己所說(shuō)的非常棒，增強(qiáng)學(xué)生的信心。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，也可以發(fā)出鼓勵(lì)的聲音，不要讓學(xué)生氣餒。（作者單位：江西省湖口縣第四小學(xué)）

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