張莉莉

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)任務(wù)對教師在教育方式和教學(xué)理念方面也有了新的要求。在學(xué)生的教育方面，越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對以后學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，社會對于人才也有越來越高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需要，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。核心素養(yǎng)的內(nèi)容十分廣泛，包括語言的應(yīng)用能力、自身的思維能力、審美能力等。加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程改革的要求，也是時代發(fā)展的需要。

一、閱讀經(jīng)典篇章，提高文化底蘊(yùn)

小學(xué)生的課業(yè)壓力較小，在課后有較多的時間可以自由利用和分配，教師可以向?qū)W生推薦一些比較經(jīng)典的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的主要目的是讓學(xué)生能夠更多地了解傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對文化的理解和認(rèn)知。經(jīng)典的書籍和其他書籍相比有明顯的優(yōu)勢，它可以提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)生的識字能力有限，在閱讀文章的時候經(jīng)常會遇到一些困難，因此在書籍的選擇方面，可以選擇一些故事情節(jié)較強(qiáng)或者帶有插圖的書籍，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)需要長期的積累，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生在這一方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過閱讀經(jīng)典書籍逐漸提升自己的文化底蘊(yùn)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過續(xù)寫鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

由于小學(xué)生的自我認(rèn)知能力不夠完善，在小學(xué)語文的教材中，很多的文章內(nèi)容都是截取的片段，這就給了學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造空間。教師可以在講授完整篇文章之后，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自身的想象力和創(chuàng)造力來寫文章的開頭或者結(jié)尾，讓學(xué)生通過寫作提升自身的語言構(gòu)建能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以流暢地表達(dá)自身的想法，在這個過程中慢慢地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種續(xù)寫的方式可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合能力。例如在學(xué)習(xí)《金色的草地》之后教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫和補(bǔ)充。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的理解能力

對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握已經(jīng)學(xué)到的知識，并且讓學(xué)生對學(xué)到的知識加以運(yùn)用。在語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，逐漸發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以加強(qiáng)對知識的認(rèn)知，并且加深對已經(jīng)學(xué)到的知識的理解和記憶，在實(shí)踐中提高自身的理解能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如在學(xué)習(xí)三年級第二單元《奇怪的大石頭》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外進(jìn)行觀察，看看一般的石頭和文章中描寫的石頭有什么不同，加深對文章中內(nèi)容的理解和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。

四、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度

將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為語文教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生可以加強(qiáng)自身參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，語文學(xué)習(xí)可以分為聽、說、讀、寫四大方面。在文章的學(xué)習(xí)中可以更好地體會出語文的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到核心素養(yǎng)的影響。在日常的語文教學(xué)中，教師常常把教學(xué)的幾大板塊分開來講授，這在一定程度上影響了學(xué)生對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程可以針對聽、說、讀、寫這四個方面進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，更好地把握學(xué)習(xí)的方向。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師講授知識，學(xué)生被動地接受，在課程改革之后更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立探究問題的能力。而核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容和課程改革的要求基本一致，因此加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)課程改革。自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獨(dú)立完成事物的能力和態(tài)度。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了集體的作用，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中要尊重他人的意見和想法，不能以自我為中心，要學(xué)會認(rèn)同和接納別人，這也是學(xué)生合作意識的體現(xiàn)。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及獨(dú)立探究問題的能力的培養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上影響了整個教學(xué)改革進(jìn)程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)課程改革的發(fā)展。

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在這一階段養(yǎng)成的思維和能力會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，因此，在小學(xué)階段注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，不可能一蹴而就，在語文教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的思想，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的核心素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué)）

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