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        教育階段中西方美聲聲樂教育方法的反思

        2019-04-23 00:52:20陳宇
        牡丹 2019年9期
        關鍵詞:賞析聲樂技巧

        美聲教學是高校聲樂教學的重要組成部分,我國高校的美聲聲樂教育一直沿用西方的教學方法,由于我國與西方國家的教育環(huán)境、教育觀念等各方面都存在很大的差別,所以西方美聲聲樂教育方法在實踐中存在很多的問題,不利于學生對美聲聲樂的學習。本文針對教育階段中西方美聲聲樂教育方法相關內(nèi)容進行分析,旨在為我國的美聲聲樂教育提供有力的借鑒。

        現(xiàn)階段,高校西方美聲聲樂教育過程中存在很多問題,如重技巧輕感情、重理論輕實踐等,不利于學生學習效率的提高。本文首先針對西方聲樂教育中存在的問題進行分析,然后提出幾點有效的解決策略,以期進一步提高高校美聲聲樂教學水平。

        一、教育階段中西方美聲聲樂教育中的問題

        (一)過于重視技術,缺乏對聲樂作品的重視

        現(xiàn)階段,我國高校的美聲聲樂教育大多采用西方的教學方式,在教學的過程中,教師過于重視對美聲唱法演唱技巧的教學,對聲樂作品中的情感、風格等方面關注不多。教師通常采用統(tǒng)一的方法進行教學,教學方法較為單一,學生沒有學習的積極性。同時,在教學的過程中,老師大多對學生進行美聲聲樂相關理論知識的灌輸,對于聲樂作品中所包含的內(nèi)容、意義以及情感方面卻沒有對學生進行講解,導致學生在用美聲演唱歌曲時,只見技巧不見情感,學生也無法通過對美聲聲樂的學習來提升自身的藝術修養(yǎng)。

        (二)忽略學生在教學中的主體地位

        當前,我國的西方美聲聲樂教學大多以教師為主體,教師起著主導作用,在講課的過程中過于重視講課的形式和教學任務的完成,缺乏與學生之間的互動,忽略了學生在課堂中的感受,導致課堂教學氣氛枯燥乏味,學生沒有學習興趣。教師在教學的過程中很少通過美聲作品來講述作品中的藝術內(nèi)涵,導致學生只是掌握演唱技巧,在演唱過程中無法將作品的內(nèi)涵體現(xiàn)出來,無法讓聽眾產(chǎn)生共鳴。

        (三)缺乏對實踐教學的重視

        高校西方美聲教學中,教師往往以教材內(nèi)容為主來對學生講述美聲聲樂的相關內(nèi)容。為了完成教學任務和教學計劃,教師在教學的過程中往往會加快講課速度。但是,美聲聲樂是一門較為復雜的音樂課程,尤其是理論知識很難理解,教師加快講課速度,導致學生不能有效理解和吸收教學內(nèi)容,影響學生的學習效率。聲樂教學中實踐是十分重要的,學生需要通過聆聽和鑒賞大量的作品來提高自身的音樂修養(yǎng),同時以此為基礎不斷提高自身的演唱水平。但是,現(xiàn)階段的西方美聲教學中,教師忽略了帶領學生進行實踐,不利于學生演唱水平的提高。

        二、西方美聲聲樂教學新方法

        (一)重視對經(jīng)典作品的賞析和辨析

        高校西方美聲聲樂教學中,教師應該改變以往的教學觀念和教學方法,不能只對學生進行理論和技巧方面的教學,還應該重視對美聲作品的研究。教學過程中,教師應該挑選出一些經(jīng)典的美聲聲樂作品,通過多媒體教學設備在課堂上進行播放,讓學生進行賞析。其間,教師可以向?qū)W生普及一些作品的相關知識,如作品背景、作者簡介、歌曲風格、歌曲所要表達的情感等,學生通過對這些知識的了解,從而對美聲作品的內(nèi)涵有所認識,不斷提升音樂審美能力。

        教師在讓學生賞析《我的太陽》這首美聲音樂作品時,就可以先給學生介紹一些作品的創(chuàng)作背景,例如,作者是在什么情況下,以什么樣的心態(tài)來創(chuàng)作這個音樂作品的,然后播放音樂,讓學生閉著眼睛進行聆聽,體會音樂的魅力,當學生聽完之后,教師可以讓學生講一下自己對這首歌曲的感受。教師也可以播放不同風格的美聲作品,一邊讓學生進行賞析,一邊讓學生體會不同美聲作品的風格,提高學生的審美能力。同時,這種教學方法還可以大大提高學生對聲樂課程的學習興趣,提高聲樂課程的教學水平和教學效率。

        (二)重視學生的感受

        高校西方美聲聲樂教學中,教師應該重視學生的感受,而不是根據(jù)自己的看法進行教學,從而影響學生的學習效率。例如,在理論教學中,教師可以一邊講一邊觀察學生的表情,如果學生出現(xiàn)有不耐煩或者疑問的表情,那就說明學生沒有聽懂,或者是不喜歡這種教學方法,這時教師就應該放慢速度或者是結(jié)合例子進行教學,方便學生進行了解。在對學生進行技巧教學時,教師應該將技巧教學與實踐教學相結(jié)合,在學習的過程中不斷實踐,這樣一方面可以掌握技巧,另一方面可以提高學生的演唱實踐水平。在技巧教學中,教師應該重視學生的感受,因為每個學生的學習情況都是不同的,教師可以通過分層教學的方法,將學生按照不同的層次進行分組,對每個小組的基本情況進行了解,從而給予每個小組針對性的指導,不斷提高學生的演唱水平。

        (三)以美聲文化價值做導向,對學生展開美聲聲樂教育

        現(xiàn)階段,西方美聲聲樂教學中,教師應該以美聲文化價值為導向,對學生進行美聲聲樂教育,不僅僅對學生進行理論和技巧的教育,還需要對學生進行美聲作品內(nèi)涵教育,讓學生在學習的過程中體會藝術的內(nèi)涵。教師可以通過舉辦各種活動來激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習效率。例如,根據(jù)實際教學內(nèi)容,開展演唱比賽,積極鼓勵學生參與比賽,從而達到提高學生演唱水平,豐富學生演唱經(jīng)驗的目的。

        例如,教師在講解《月亮頌》這首美聲作品時,可以先用網(wǎng)絡技術挖掘出作品所蘊含的藝術價值,并對學生進行講解,吸引學生的注意力。然后由學生對作品進行賞析,感受音樂的魅力,最后當學生對作品有更好的了解后,教師可以讓學生自行分組對作品進行演唱,并對學生的演唱結(jié)果進行評價,給予學生適當?shù)墓膭?,增強學生的自信心。

        三、結(jié)語

        西方美聲聲樂教學是我國音樂教育的重要組成部分。但是,西方美聲聲樂教學中存在很多的問題,不僅挫傷了學生的學習積極性,同時也影響學校美聲聲樂教學質(zhì)量。通過分析西方美聲聲樂教學中的問題,筆者認為,學校可以通過改變傳統(tǒng)的聲樂教學觀念和教學方法,重視對經(jīng)典作品的賞析和辨析,尊重學生的主體地位,以美聲文化價值為導向,對學生展開美聲聲樂教育等措施來提高學生的學習興趣,促進學校西方美聲聲樂教學水平的提高。

        (安徽師范大學皖江學院)

        作者簡介:陳宇(1983-),男,安徽亳州人,碩士,助教,研究方向:聲樂教學和演唱。

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