美聲教學(xué)是高校聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，我國(guó)高校的美聲聲樂(lè)教育一直沿用西方的教學(xué)方法，由于我國(guó)與西方國(guó)家的教育環(huán)境、教育觀念等各方面都存在很大的差別，所以西方美聲聲樂(lè)教育方法在實(shí)踐中存在很多的問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)美聲聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)教育階段中西方美聲聲樂(lè)教育方法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，旨在為我國(guó)的美聲聲樂(lè)教育提供有力的借鑒。

現(xiàn)階段，高校西方美聲聲樂(lè)教育過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如重技巧輕感情、重理論輕實(shí)踐等，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文首先針對(duì)西方聲樂(lè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出幾點(diǎn)有效的解決策略，以期進(jìn)一步提高高校美聲聲樂(lè)教學(xué)水平。

一、教育階段中西方美聲聲樂(lè)教育中的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視技術(shù)，缺乏對(duì)聲樂(lè)作品的重視

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的美聲聲樂(lè)教育大多采用西方的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)美聲唱法演唱技巧的教學(xué)，對(duì)聲樂(lè)作品中的情感、風(fēng)格等方面關(guān)注不多。教師通常采用統(tǒng)一的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師大多對(duì)學(xué)生進(jìn)行美聲聲樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)的灌輸，對(duì)于聲樂(lè)作品中所包含的內(nèi)容、意義以及情感方面卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在用美聲演唱歌曲時(shí)，只見(jiàn)技巧不見(jiàn)情感，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)對(duì)美聲聲樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

當(dāng)前，我國(guó)的西方美聲聲樂(lè)教學(xué)大多以教師為主體，教師起著主導(dǎo)作用，在講課的過(guò)程中過(guò)于重視講課的形式和教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生在課堂中的感受，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中很少通過(guò)美聲作品來(lái)講述作品中的藝術(shù)內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生只是掌握演唱技巧，在演唱過(guò)程中無(wú)法將作品的內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。

（三）缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

高校西方美聲教學(xué)中，教師往往以教材內(nèi)容為主來(lái)對(duì)學(xué)生講述美聲聲樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容。為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)加快講課速度。但是，美聲聲樂(lè)是一門較為復(fù)雜的音樂(lè)課程，尤其是理論知識(shí)很難理解，教師加快講課速度，導(dǎo)致學(xué)生不能有效理解和吸收教學(xué)內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐是十分重要的，學(xué)生需要通過(guò)聆聽(tīng)和鑒賞大量的作品來(lái)提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，同時(shí)以此為基礎(chǔ)不斷提高自身的演唱水平。但是，現(xiàn)階段的西方美聲教學(xué)中，教師忽略了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不利于學(xué)生演唱水平的提高。

二、西方美聲聲樂(lè)教學(xué)新方法

（一）重視對(duì)經(jīng)典作品的賞析和辨析

高校西方美聲聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和技巧方面的教學(xué)，還應(yīng)該重視對(duì)美聲作品的研究。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該挑選出一些經(jīng)典的美聲聲樂(lè)作品，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。其間，教師可以向?qū)W生普及一些作品的相關(guān)知識(shí)，如作品背景、作者簡(jiǎn)介、歌曲風(fēng)格、歌曲所要表達(dá)的情感等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解，從而對(duì)美聲作品的內(nèi)涵有所認(rèn)識(shí)，不斷提升音樂(lè)審美能力。

教師在讓學(xué)生賞析《我的太陽(yáng)》這首美聲音樂(lè)作品時(shí)，就可以先給學(xué)生介紹一些作品的創(chuàng)作背景，例如，作者是在什么情況下，以什么樣的心態(tài)來(lái)創(chuàng)作這個(gè)音樂(lè)作品的，然后播放音樂(lè)，讓學(xué)生閉著眼睛進(jìn)行聆聽(tīng)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完之后，教師可以讓學(xué)生講一下自己對(duì)這首歌曲的感受。教師也可以播放不同風(fēng)格的美聲作品，一邊讓學(xué)生進(jìn)行賞析，一邊讓學(xué)生體會(huì)不同美聲作品的風(fēng)格，提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，這種教學(xué)方法還可以大大提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂(lè)課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

（二）重視學(xué)生的感受

高校西方美聲聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的感受，而不是根據(jù)自己的看法進(jìn)行教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在理論教學(xué)中，教師可以一邊講一邊觀察學(xué)生的表情，如果學(xué)生出現(xiàn)有不耐煩或者疑問(wèn)的表情，那就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，或者是不喜歡這種教學(xué)方法，這時(shí)教師就應(yīng)該放慢速度或者是結(jié)合例子進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生進(jìn)行了解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將技巧教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷實(shí)踐，這樣一方面可以掌握技巧，另一方面可以提高學(xué)生的演唱實(shí)踐水平。在技巧教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的感受，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方法，將學(xué)生按照不同的層次進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)小組的基本情況進(jìn)行了解，從而給予每個(gè)小組針對(duì)性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的演唱水平。

（三）以美聲文化價(jià)值做導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生展開(kāi)美聲聲樂(lè)教育

現(xiàn)階段，西方美聲聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該以美聲文化價(jià)值為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美聲聲樂(lè)教育，不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和技巧的教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美聲作品內(nèi)涵教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵。教師可以通過(guò)舉辦各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展演唱比賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，從而達(dá)到提高學(xué)生演唱水平，豐富學(xué)生演唱經(jīng)驗(yàn)的目的。

例如，教師在講解《月亮頌》這首美聲作品時(shí)，可以先用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘出作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力。然后由學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析，感受音樂(lè)的魅力，最后當(dāng)學(xué)生對(duì)作品有更好的了解后，教師可以讓學(xué)生自行分組對(duì)作品進(jìn)行演唱，并對(duì)學(xué)生的演唱結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

西方美聲聲樂(lè)教學(xué)是我國(guó)音樂(lè)教育的重要組成部分。但是，西方美聲聲樂(lè)教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也影響學(xué)校美聲聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析西方美聲聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)改變傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，重視對(duì)經(jīng)典作品的賞析和辨析，尊重學(xué)生的主體地位，以美聲文化價(jià)值為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生展開(kāi)美聲聲樂(lè)教育等措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)校西方美聲聲樂(lè)教學(xué)水平的提高。

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：陳宇（1983-），男，安徽亳州人，碩士，助教，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)和演唱。