鄧煥丹

摘? ?要：文章力求在新時代背景下，通過職業(yè)教育培育和弘揚企業(yè)家精神，提高人力資本的質(zhì)量，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革輸送活力因子。本文從職業(yè)學(xué)校的教師、職業(yè)學(xué)校學(xué)生、職業(yè)學(xué)校的環(huán)境三個方面著手，提出了職業(yè)學(xué)校的改革建議，通過闡述企業(yè)家精神在職業(yè)學(xué)校的必要性和迫切性，倡導(dǎo)構(gòu)建保障體系，力求建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。

關(guān)鍵詞：新時代? ? 職業(yè)學(xué)校? ? 企業(yè)家精神

一、新時代背景下企業(yè)家精神的來源及內(nèi)涵

（一）新時代企業(yè)家精神的內(nèi)涵

新時代背景下中國企業(yè)家精神的初心和使命是生產(chǎn)體現(xiàn)客戶價值的產(chǎn)品和服務(wù)，為客戶謀福祉?！斗ㄈ恕诽丶s研究員劉興成提出：新時代的中國企業(yè)家精神首先要有良知精神，要求企業(yè)家合法經(jīng)營;其次要具有創(chuàng)新精神;然后不能缺乏工匠精神，應(yīng)該追求精益求精;此外要注重人本精神，實現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)的人性化;最后要具有契約精神。在新時代背景下，以職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向為主導(dǎo)，可以把職業(yè)學(xué)校的企業(yè)家精神從微觀層面上劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、冒險精神、寬容精神。

（二）新舊企業(yè)家精神的變遷

改革開放以來，即使實施了改革，士農(nóng)工商的守舊等級觀念也嚴(yán)重影響了國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展。此外，經(jīng)商者通常注重數(shù)量的提升，很少把精力花費到質(zhì)量變革中，這也是當(dāng)下供給側(cè)改革后很多傳統(tǒng)企業(yè)倒閉的癥結(jié)所在。

日本的企業(yè)家注重工匠精神，即重視質(zhì)量提升。大多數(shù)日本企業(yè)都會力求從眾多產(chǎn)品中脫穎而出，如索尼公司的數(shù)碼產(chǎn)品就深受國民的喜愛，連日本的馬桶蓋也是有大批人出國購買。然而，日本企業(yè)家擁有工匠精神的同時卻缺乏創(chuàng)新精神，只注重產(chǎn)品本身性能的提高，不能開發(fā)出創(chuàng)新性的產(chǎn)品，導(dǎo)致跟不上互聯(lián)網(wǎng)時代的步伐，這也是日本經(jīng)濟現(xiàn)狀不景氣的原因之一。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，美國經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開一批具有創(chuàng)新精神的年輕人。他們擁有敏捷的思維，能提出不同的想法，使美國經(jīng)濟經(jīng)久不衰。創(chuàng)新型人才不但扭轉(zhuǎn)當(dāng)前企業(yè)的困局，而且承擔(dān)著為社會做出貢獻(xiàn)的責(zé)任，就像蘋果手機和諾基亞手機的命運一樣，蘋果手機的問世不僅使其企業(yè)飛速發(fā)展，還改變了人們對手機的認(rèn)知，而一直強調(diào)防水耐摔的諾基亞手機只能退出市場。

二、新時代背景下職業(yè)學(xué)校應(yīng)引進具有企業(yè)家精神的教師

職業(yè)學(xué)校要在吸引人才上有新舉措，有效解決制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才“短板”。職業(yè)學(xué)校的教師有在編教師和外聘教師，文章此部分主要強調(diào)的是外聘教師的引進，外聘教師擁有教師和企業(yè)家的雙重身份。

實施寬松的學(xué)校政策。職業(yè)學(xué)校應(yīng)實施寬松的政策，只規(guī)定總的培養(yǎng)方案，具體的教學(xué)課時、教學(xué)地點由教師自行規(guī)劃，如此不僅提供了彈性的教學(xué)計劃，而且有效利用了教師的企業(yè)基地，減少職業(yè)學(xué)校校企合作的人力資源成本。

加大資源配置力度。職業(yè)學(xué)校的教師是“雙師型”，既是教師也是技術(shù)人才，教師的創(chuàng)新能力依托于資源配置，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不適合創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新型技術(shù)只有通過“互動式”“參與式”“活動式”“探究式”或現(xiàn)場教學(xué)法才能讓學(xué)生掌握技巧，教師也能通過實際的傳授獲得靈感，迸發(fā)出新思路，教學(xué)相長。

強調(diào)對師資的人文關(guān)懷。職業(yè)學(xué)校在吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才方面，不是和普通學(xué)校比物質(zhì)條件的吸引力，而是要做足人文環(huán)境文章，不斷優(yōu)化教學(xué)和營商氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有歸屬感。比如由職業(yè)學(xué)校牽頭，每學(xué)期定期開展行業(yè)沙龍，邀請各地行業(yè)人才聚集在職業(yè)學(xué)校，共同商討前沿技術(shù)，以此吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來學(xué)校，接觸學(xué)校，進而成為學(xué)校的教師。

建立教師的審核引進制度。由于職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的對口性，教師應(yīng)考慮從多種性質(zhì)的單位引進，教師的引進單位多樣從而更易碰撞出思想的火花，達(dá)到意想不到的“頭腦風(fēng)暴式”效果。

三、新時代背景下職業(yè)學(xué)校應(yīng)培育具有企業(yè)家精神的學(xué)生

第一，在課程體系方面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把握四個結(jié)合，即理論教學(xué)與技能訓(xùn)練、課程實訓(xùn)與綜合運用、仿真模擬與實際操作、校內(nèi)實訓(xùn)和校外企業(yè)相結(jié)合，建立工學(xué)結(jié)合的長效機制。此外，為了拓展學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，應(yīng)設(shè)置經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)和管理學(xué)等基礎(chǔ)課程。

第二，對于專業(yè)設(shè)置，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以就業(yè)教育為中心，開展創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)歷來以社會需求為導(dǎo)向，引進創(chuàng)新因素高的現(xiàn)代化企業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的人才。

第三，更新育人模式，把典型的“課堂教學(xué)與實習(xí)基地一體化”模式與“訂單式培養(yǎng)”模式結(jié)合。對于“訂單式培養(yǎng)”，采用輪崗式的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，相應(yīng)提高學(xué)生的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力。此外，邀請當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家開展講座，通過講座的方式，使學(xué)生正面接觸企業(yè)家，促發(fā)學(xué)生的活力因子。

第四，在教學(xué)方法上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠提供自由思維空間的情景，鼓勵學(xué)生從不同角度進行思考，打破思維定式。

四、新時代背景下職業(yè)學(xué)校應(yīng)塑造培育企業(yè)家精神的環(huán)境

建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。職業(yè)學(xué)校應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺，實行免收使用費制度，實現(xiàn)資源利用最大化，并配以一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)新基金。創(chuàng)新基金則針對于具有創(chuàng)新型項目的學(xué)生，且創(chuàng)新基金金額可以根據(jù)創(chuàng)新型項目預(yù)算的百分比設(shè)定，職業(yè)學(xué)校可以以中介方為學(xué)生尋找投資方，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

提供貼心服務(wù)，搭建好信息服務(wù)平臺，形成多元化的惠生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。信息服務(wù)平臺要采集當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的信息，邀請企業(yè)家來校演講，學(xué)生可以通過搭建好的信息服務(wù)平臺，擴大職業(yè)學(xué)校學(xué)生接觸企業(yè)家精神的機會。通過貼心服務(wù)，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生有機會參加研討會，學(xué)生能集思廣益，迸發(fā)靈感，提出創(chuàng)新的建議。

五、新時代背景下職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)家精神需要的保障體系

對于新時代背景下企業(yè)家精神的培育和弘揚，除了職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)起的責(zé)任外，也需要相應(yīng)的社會保障體系去支持平臺和條件運行，只有構(gòu)建出較完善的保障體系才能維持企業(yè)家精神的弘揚，因此可以從以下幾個方面著手。

（一）落實意識形態(tài)工作責(zé)任制

職業(yè)學(xué)校不同于普通學(xué)校，它是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的地方。只有落實意識形態(tài)工作責(zé)任制，解決政府人員的“不作為”問題，加大對職業(yè)學(xué)校配置資源的落實，才能保障職業(yè)學(xué)校的客觀條件符合培育企業(yè)家精神。

（二）打通職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校的“立交橋”

當(dāng)前職業(yè)教育與普通教育沒有形成一個通道，導(dǎo)致一旦普通學(xué)校的學(xué)生轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校，就難以攻讀博士學(xué)位，嚴(yán)重限制職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展方向。政府只有打通職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校的“立交橋”，才能正面弘揚企業(yè)家精神，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，消除對職業(yè)教育的偏見。

（三）構(gòu)建親清新型政商關(guān)系

要及時調(diào)整當(dāng)前的政企關(guān)系，調(diào)整地方政府的職能定位，賦予民營企業(yè)合法監(jiān)督地方政府服務(wù)的權(quán)益，從立法上保障企業(yè)與政府的平等關(guān)系。政商關(guān)系透明化、規(guī)范化為職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)建了良性的氛圍，為學(xué)生輸送正確的人生觀、價值觀，保障職業(yè)教育培育出有用的企業(yè)家精神的人才。

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（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原