魏小剛

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的積極性普遍不高，閱讀量明顯不足。如何激發(fā)他們的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀量，提高課外閱讀的實(shí)效，是擺在教師面前的一大現(xiàn)實(shí)問題。

一、營造書香氛圍

閱讀需要一個(gè)富有書香氣息的環(huán)境。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主要場所，教室里每一處的布置都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)十分重視教室環(huán)境的營造，盡可能使教室里散發(fā)濃郁的書香氣息。

（一）貼一貼

教師可以在教室墻壁上張貼有關(guān)讀書的名言警句，如杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”、高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”等;在走廊的墻壁上張貼圖文并茂的“名人讀書小故事”等，學(xué)生在教室內(nèi)外都能感受到濃濃的書香氣息。這些名言和故事成了無聲的老師，默默地影響著所有的學(xué)生。

（二）寫一寫

黑板報(bào)是班級文化宣傳的重要窗口，是孩子們課余喜愛的天地。“閱讀天地”欄目是黑板報(bào)重要內(nèi)容之一?！伴喿x天地”面向班級所有的學(xué)生征稿，主要內(nèi)容包括“我的推薦”“我的記錄”“我的感想”等。當(dāng)新一期的“閱讀天地”上墻后，總能吸引不少同學(xué)的目光。他們不僅可以閱讀瀏覽，也可以參與評價(jià)互動(dòng)?？梢哉f，“閱讀天地”欄目給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

（三）借一借

農(nóng)村學(xué)校圖書資源相對匱乏，而為了讓學(xué)生加大閱讀量，充實(shí)圖書角的圖書就很有必要。除了從學(xué)校圖書室借書外，學(xué)生還從自己家里“借書”，把自己的好書帶來放到圖書角，并且做到一學(xué)期更新一次。為讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，班級還為學(xué)生訂閱報(bào)刊，如《七彩語文》《小讀者》《學(xué)習(xí)指導(dǎo)報(bào)》等。班級里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱好書的角落，非常有利于提升學(xué)生閱讀能力。

（四）一起讀

小學(xué)生對老師有很強(qiáng)的崇拜心理，教師的言行舉止會(huì)潛移默化地影響他們。課余，筆者會(huì)捧著一本書靜靜地閱讀，這總能吸引許多學(xué)生的目光。他們很快圍過來好奇地問筆者看的是什么書？內(nèi)容是什么？筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)書名猜猜書中寫了什么，或朗誦書中優(yōu)美的片段等。學(xué)生的胃口很快被吊起來了，會(huì)自覺地閱讀，這比單純講閱讀的作用效果好得多。

二、開展多彩活動(dòng)

在營造好班級閱讀氛圍的同時(shí)，還要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生少做題多讀書，同時(shí)還應(yīng)積極開展一系列閱讀活動(dòng)，以保持學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生課外閱讀持續(xù)深入下去。

（一）填“讀書記錄卡”

筆者設(shè)計(jì)了“讀書記錄卡”，規(guī)定學(xué)生每天回家至少花半個(gè)小時(shí)進(jìn)行課外閱讀，然后認(rèn)真填寫“讀書記錄卡”。記錄卡的內(nèi)容包括“閱讀的文章主要內(nèi)容、讀后體會(huì)、生字詞語、優(yōu)美句段”等，意在引導(dǎo)學(xué)生重視積累，強(qiáng)化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生把握、概括文本的能力。另外，記錄卡設(shè)計(jì)了“父母的感受”一欄，希望學(xué)生家長能參與到學(xué)生的閱讀中來，形成親子閱讀的融洽氛圍。實(shí)踐證明，家長的參與，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了他們的閱讀品質(zhì)。

（二）抓“主題讀書”

教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力開展“主題讀書”活動(dòng)，如詩詞誦讀競賽、名著賞析等;利用每兩周一次的閱讀課舉行“主題讀書會(huì)”，師生共同設(shè)定討論交流主題，形式活潑，讓學(xué)生在自由交流中分享閱讀感受。通過不同形式的主題閱讀活動(dòng)的開展，班級中課外閱讀氛圍漸濃，學(xué)生自然而然地從心底愛上閱讀。

（三）評“閱讀之星”

我們每兩周在班級進(jìn)行“閱讀之星”評比，“閱讀之星”結(jié)合學(xué)生的自我推薦、小組推薦、兩周內(nèi)的閱讀量、“閱讀天地”投稿情況、“讀書記錄卡”等來評定。“閱讀之星”活動(dòng)的開展大大地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、引領(lǐng)閱讀之路

要打造“書香”班級，使農(nóng)村小學(xué)生樂意閱讀，享受閱讀，在閱讀中提升自我，還要教會(huì)農(nóng)村小學(xué)生一定的閱讀方法。

（一）推薦好書

農(nóng)村小學(xué)生由于缺少引導(dǎo)，在選擇課外讀物時(shí)往往無所適從，或者選擇一些格調(diào)不高、內(nèi)容不健康的書。對此，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生推薦適宜的讀物，告訴學(xué)生什么樣的書才是好書，比如可引導(dǎo)他們多讀經(jīng)典名著、人物傳記和科普讀物等，讓他們通過閱讀好書感受真善美，辨別假丑惡，領(lǐng)略先賢思想光芒，認(rèn)識(shí)更大的世界。

（二）傳授方法

只有掌握了正確的閱讀方法，閱讀才會(huì)有效果。在平時(shí)的閱讀課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對不同的書采取不同的閱讀方法，比如對于中外名著要精讀，對于報(bào)刊或淺顯的兒童文學(xué)作品可以略讀?？傊?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用不同的閱讀方法，以提高自己的課外閱讀效果。

（三）延伸閱讀

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。在學(xué)完課文后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀。如學(xué)完《海倫·凱勒》一文后，布置學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》，學(xué)生會(huì)被海倫·凱勒不屈不撓的精神和崇高的人格所打動(dòng);在教學(xué)《三打白骨精》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課上探討交流小說六要素、有詳有略、細(xì)膩的人物描寫等手法，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀整本《西游記》。這樣，學(xué)生不僅樂讀，也掌握了有效的閱讀方法。（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇