孫明東

《品德與社會》是一門綜合性課程，具有開放性、實踐性和綜合性特點。教材提供內(nèi)容不多，常常通過幾幅圖和簡單的幾句話展示一個主題，如果僅就教材照本宣科，勢必課堂單薄，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體移動終端將生活資源“搬進(jìn)”課堂，課堂就會變得豐滿，實現(xiàn)品德教學(xué)生活化。

一、利用多媒體，實現(xiàn)品德教學(xué)生活化

通過多媒體移動終端分享資源，讓學(xué)生深刻體會到爸爸媽媽對自己的愛，理解了愛的方式，讀懂了父母的心。如《讀懂爸爸、媽媽的心》一文，“你能理解他們嗎？”課本出示了三幅圖，如果僅用這三幅圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能熟知教材內(nèi)容，掌握道德知識，感悟不深，道德認(rèn)知水平提升有限。眾所周知，各個地區(qū)、每個孩子生活環(huán)境不同，如能將他們生活中遇到匪夷所思、不為父母所理解的事情，作為課堂教學(xué)資源，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，加深情感體驗。課前，筆者以問卷形式調(diào)查學(xué)生生活中對爸爸媽媽最不理解的地方有哪些并進(jìn)行分析整理。以這些問題為素材拍攝視頻，還原生活場景，制成微課，作為教學(xué)資源，在課堂上與同學(xué)分享、交流，將生活“搬進(jìn)”課堂，實現(xiàn)品德學(xué)科教學(xué)的開放性。這些是他們身邊事，有的甚至發(fā)生在自己身上，孩子們積極參與討論、交流，課堂氣氛異?；钴S。

利用多媒體移動終端制作課堂資源，無論是熟悉的環(huán)境還是有趣的活動，都為品德課注入了活力。把學(xué)生生活帶入課堂，將他們引入思想內(nèi)涵豐富的品德天地，學(xué)生在觀賞、交流、傾聽中不斷獲取信息、探索思考，加強(qiáng)了思想品德與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能學(xué)好該學(xué)科。學(xué)生的興趣被點燃，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成，教學(xué)效果才是高效的?！傲己玫拈_端是成功的一半?！痹谄返陆虒W(xué)中，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要，成功的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，他們的情感體驗才是真切的。如在教學(xué)《想想他們的難處》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者將事先準(zhǔn)備好的《千手觀音》視頻在班級空間分享，學(xué)生利用多媒體移動終端設(shè)備，一邊欣賞一邊聽《千手觀音》編排演出時相關(guān)介紹。孩子們靜靜聆聽美妙的音樂，欣賞協(xié)調(diào)統(tǒng)一、令人震撼的優(yōu)美舞蹈，這一切深深觸動著每個孩子的心靈，興趣被激發(fā)。筆者適時利用多媒體在班級空間引發(fā)討論：“舞蹈美嗎？”“他們表演出如此美妙的舞蹈，容易嗎？”學(xué)生在班級空間積極交流，換位思考，想象聾啞人在生活中遇到的困難，為后面“關(guān)愛聾啞人”學(xué)習(xí)做好鋪墊。

又如教學(xué)《多民族大家庭》一課，筆者以優(yōu)美的樂曲《愛我中華》導(dǎo)入，通過多媒體移動終端將資源分享給每一位學(xué)生，悠揚的歌聲回蕩在教室，渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在欣賞樂曲的同時，初步了解到我國是一個多民族的國家，不同的民族有不同的習(xí)慣。接著在學(xué)習(xí)《民族人口分布》話題時，為了讓學(xué)生主動探究各民族在祖國版圖位置，筆者引導(dǎo)學(xué)生在自己的移動終端上用不同的顏色標(biāo)出區(qū)域并在班級空間分享，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，參與積極性很高，學(xué)習(xí)興趣很濃，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

三、利用多媒體，突破重難點

“認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置，說出家鄉(xiāng)相鄰省份，探尋家鄉(xiāng)地理位置，培養(yǎng)初看地圖能力?！笔恰段业募亦l(xiāng)在哪里》一文重難點。圍繞重難點，筆者利用多媒體同屏。首先讓學(xué)生認(rèn)識、掌握地圖三要素：方向、比例尺和圖例。為便于記憶，筆者編了地圖方向歌：站在地圖前，來把地圖認(rèn)，左西右是東，上南下是北;通過多媒體將歌謠分享至班級空間，便于學(xué)生記憶。地圖是按照一定比例縮小繪制的，比例尺表示圖上距離比實際距離縮小的程度;出示學(xué)校平面圖和比例尺，讓學(xué)生在移動終端上采用搶答形式，迅速算出教學(xué)樓和綜合樓之間的距離和各種符號、顏色所代表內(nèi)容。通過一首歌謠和兩幅幻燈片，學(xué)生很快掌握地圖三要素，讀懂了地圖。通過“看看誰最快”游戲，利用多媒體將板塊打亂的中國政區(qū)圖分享在班級空間，讓學(xué)生用最短的時間拼成一幅完整的中國政區(qū)圖。學(xué)生動手操作，主動探究，自然很快掌握安徽在全國的位置以及周圍有哪些省。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生自編相鄰省份歌并在班級空間分享：三江（江蘇、江西、浙江）一南（河南）北（湖北），還有一座山（山東）。讓學(xué)生輕松鞏固所學(xué)知識。

實踐證明，在品德教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，不僅能將學(xué)生生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)品德教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)過程更加生動活潑，豐富多彩，便于突破教學(xué)重難點，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，讓教學(xué)理念落到實處。

（作者單位：安徽省合肥市桂花園學(xué)校）

責(zé)任編輯：王鋒旗