王瑜

【摘? 要】 強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的根本因素，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的必備心理?xiàng)l件。本文通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建議，以期提高軍校學(xué)員探索意識(shí)與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 軍校教育? 學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)? 創(chuàng)新能力? 大學(xué)

大學(xué)是學(xué)習(xí)者自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，也正是激發(fā)與培養(yǎng)其學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵階段。軍校學(xué)員大部分時(shí)間處在相對(duì)封閉、緊張的生活和訓(xùn)練中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排上自主性少，日常事務(wù)較多，獲取信息途徑較少，加上強(qiáng)調(diào)服從性的軍校管理理念，一定程度抑制了學(xué)員天性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)員“共性有余” “個(gè)性不足”。本文結(jié)合軍校實(shí)際情況，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，旨在培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、什么是學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

萊辛曾說：“如果上帝在他的左手握著全部真理，在他的右手握著無與倫比的永遠(yuǎn)活躍的追求真理的動(dòng)機(jī)，（即使再加上永遠(yuǎn)不斷出錯(cuò)這一情況），而對(duì)我說：‘挑選吧！我就會(huì)謙恭地握住他的右手。”

從心理學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的直接推動(dòng)者，分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩種。萊辛所說的“追求真理的動(dòng)機(jī)”就是支持人們不斷探索未知世界的原動(dòng)力——學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)推動(dòng)力，包括興趣、好奇心、自我實(shí)現(xiàn)、榮譽(yù)感、責(zé)任感、理想信仰等，主要受個(gè)人因素主宰，具有持久穩(wěn)定的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)則是為獲得別人承認(rèn)與贊許或避免責(zé)罰等外在誘因產(chǎn)生的動(dòng)力，主要由外在環(huán)境決定。一般人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既包含了內(nèi)在動(dòng)機(jī)，又含有外在動(dòng)機(jī)，只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)作為主體，外在動(dòng)機(jī)合理配合，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的性格分析報(bào)告顯示，在所有獲獎(jiǎng)?wù)咚灿械牧鶄€(gè)不同于普通人的鮮明特征中，巨大的內(nèi)在興趣被排在首位。根據(jù)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等外部動(dòng)機(jī)對(duì)于少年兒童的學(xué)習(xí)具有一定推動(dòng)性作用，但隨著年齡增長(zhǎng)，受認(rèn)知結(jié)構(gòu)限制，外部動(dòng)機(jī)的作用逐漸減弱，外在動(dòng)機(jī)過強(qiáng)甚至?xí)种苾?nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是創(chuàng)新工作的主要推動(dòng)力量，是創(chuàng)新型人才的必備心理?xiàng)l件。

三、激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體方法

心理學(xué)認(rèn)為，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)可通過四個(gè)途徑，即利用認(rèn)知矛盾，引起求知欲;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;利用原有興趣，即動(dòng)機(jī)的遷移。筆者以此為參考，提出四點(diǎn)具體建議：

（一）“引”重于“管”，既嚴(yán)格管理，更強(qiáng)化引導(dǎo)

塞繆爾·約翰遜認(rèn)為：“對(duì)知識(shí)的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會(huì)獲取知識(shí)而不惜一切?！边@說明獲取知識(shí)是一種人性，其根本途徑是合法引導(dǎo)、啟發(fā)自覺，管理作為協(xié)助手段，不能取代引導(dǎo)教育的主體地位。如何既達(dá)到軍事化管理要求又順應(yīng)教學(xué)的自然規(guī)律，達(dá)到教管一致？需要管理者在自由與紀(jì)律、開放與封閉、責(zé)任與權(quán)力之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。通過給學(xué)員提供自主性支持條件，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)員內(nèi)在動(dòng)機(jī)、好奇心和接受挑戰(zhàn)的愿望，促使學(xué)員將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從外在服從逐漸內(nèi)化為自覺行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)員克服浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，挖掘認(rèn)知需求，學(xué)會(huì)從知識(shí)本身獲得滿足等。

（二）激發(fā)認(rèn)知好奇心，用實(shí)踐推動(dòng)自主求知

在美國等教育發(fā)達(dá)國家，實(shí)踐活動(dòng)一直是大學(xué)教育的重要組成部分，在中國，增強(qiáng)實(shí)踐已成為教育改革的必然趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式也日趨成熟。建議：一是積極開展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，開辟以競(jìng)爭(zhēng)為主的第二課堂，支持開展數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、演講、辯論等各類競(jìng)賽;二是開展形式多樣的學(xué)術(shù)交流，開闊視野;三是形成開放的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室、圖書館在開放時(shí)間上最大化地適應(yīng)學(xué)員需求，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（三）提高信息素養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)

信息素養(yǎng)指的是人在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能。它包括信息能力、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德四個(gè)方面。良好的信息素養(yǎng)有利于形成自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)員從單純學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)、終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何改善學(xué)員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀呢？一是充分重視圖書館建設(shè)，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息資源的收集工作。二是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，潛移默化刺激學(xué)生的信息神經(jīng)細(xì)胞。三是重視文獻(xiàn)檢索課程的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員信息道德的引導(dǎo)教育。

（四）確立遠(yuǎn)大理想，開展新時(shí)期軍校大學(xué)生信念教育

信念教育是軍校教育的首要任務(wù)。堅(jiān)定正確的信念更是學(xué)員不斷攀爬知識(shí)高峰的不竭動(dòng)力，是解決學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的有效途徑。如何開展適應(yīng)新時(shí)期軍校大學(xué)生信念教育呢？具體建議有兩條：一要與時(shí)俱進(jìn)，善于用學(xué)員耳熟能詳?shù)呐枷窳α?。二要注重學(xué)員人文素養(yǎng)提升。通過開設(shè)人文選修課程及知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)員形成正確的理想信念。

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