高加鑒

【摘 要】 文章從高考試題為切入點(diǎn)，對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的分析與探究，以期為提升高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)水平以及質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】?高考試題? 高中語(yǔ)文? 詩(shī)詞鑒賞? 教學(xué)分析

詩(shī)詞是中國(guó)的一種文化載體和表現(xiàn)，從古至今留下創(chuàng)作出了海量的古詩(shī)詞。而如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，是當(dāng)今時(shí)代下的重要教學(xué)工作。并且，在高考試題中，對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞的考查也在逐漸增加，所以，結(jié)合高考試題探究高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)意義重大。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及近年來(lái)高考賞析

新課程改革以來(lái)，教學(xué)模式、形態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外，他們也接受了新課程教學(xué)的洗禮，迎接新的教學(xué)模式，其中，在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，擺脫了傳統(tǒng)課堂老師單一的講解的限制，主張將課堂還給學(xué)生，讓他們自行把控。而且，近年來(lái)，高考中的語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)也發(fā)生了變化，考查重點(diǎn)多圍繞和轉(zhuǎn)向了學(xué)生個(gè)人能力方面，減少了基礎(chǔ)知識(shí)的占比率。所以，文章從下文以2019年高考題為切入點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致的分析與探究。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)提出了新的要求，主張引導(dǎo)學(xué)生感悟整體意境形態(tài)以及語(yǔ)言的魅力。近年來(lái)，鑒賞題型在高考中的變化越發(fā)明顯，綜合性題型和考查點(diǎn)越來(lái)也多，因此，就將更高的要求拋向了學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，在課堂中，老師主要利用講解、練習(xí)、賞析等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，然而，深入實(shí)踐后覺(jué)察到，學(xué)生探究興趣和欲望不夠，在鑒賞時(shí)，無(wú)法與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也無(wú)法透徹的感悟其中濃厚的意境，無(wú)法引起共鳴，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中、考試中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率不佳，也成為了高考語(yǔ)文中的重要丟分點(diǎn)。所以，緊跟高考的出題腳步，制定符合時(shí)代發(fā)展，符合學(xué)生特征的古詩(shī)詞鑒賞方法是非常必要的。

二、以高考試題為切入點(diǎn)談高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

1. 學(xué)會(huì)深入詩(shī)詞意境，科學(xué)鑒賞教學(xué)

對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面的描述，也就是學(xué)會(huì)通過(guò)自己的語(yǔ)言描述出詩(shī)歌的畫(huà)面，并進(jìn)行詳細(xì)的概括，而且，在高考題中，這種情況也十分常見(jiàn)：首先，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)所呈現(xiàn)的圖景畫(huà)面進(jìn)行描述;其次，對(duì)景物所營(yíng)造的氣氛特征進(jìn)行概括與認(rèn)知;再者，對(duì)詩(shī)人思想情感以及氛圍營(yíng)造的意義進(jìn)行分析和感觸。例如，在2019年新課標(biāo)I卷中，《阮浪歸》這首詩(shī)詞鑒賞中，設(shè)定了這樣的問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：全詩(shī)的感情抒發(fā)與詩(shī)詞上半部分的描述有怎樣的關(guān)系，請(qǐng)與內(nèi)容結(jié)合闡述。問(wèn)題二：后兩句詩(shī)詞中展現(xiàn)了作者何種情緒，是怎樣表現(xiàn)的？

通過(guò)這首詩(shī)詞的考查以及鑒賞我們發(fā)現(xiàn)，就這樣兩個(gè)問(wèn)題，但是，每個(gè)問(wèn)題并非想象中的那么容易，并沒(méi)有涉及到選擇題等簡(jiǎn)單的類(lèi)型，都是需要進(jìn)行綜合的分析和考慮。

2. 情感的投入，身臨其境的感受詩(shī)人的所想、所述

在此類(lèi)型的試題考查中，重點(diǎn)是規(guī)定學(xué)生利用對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，來(lái)將作者的態(tài)度觀點(diǎn)以及思想情感提煉出來(lái)。

有以下常見(jiàn)的考查方法：此詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人何種思想情感，作者的情懷如何得到表現(xiàn);聯(lián)系我們生活實(shí)踐，你能得到哪些啟示等。

對(duì)策探究：按照不同的題目?jī)?nèi)容，答題方式也會(huì)有兩種，完成需要分兩步進(jìn)行：

其一，表達(dá)出了一種怎樣的情感——分析內(nèi)容，先將情感提煉出來(lái)，后與事實(shí)結(jié)合展開(kāi)賞析——將詩(shī)詞內(nèi)的關(guān)鍵性句詞把握好，將支持自身觀點(diǎn)的理由闡述出來(lái)。

其二，對(duì)什么進(jìn)行了描寫(xiě)——揭示或表達(dá)或寄予了什么，先對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析，后將情感提煉出來(lái)。與此同時(shí)，對(duì)于詩(shī)歌中常見(jiàn)的情感主旨，也要進(jìn)行熟悉和掌握，例如，建功立業(yè)、憂國(guó)憂民、傷今懷古、潔身自好、懷才不遇、恨別離愁、山水熱愛(ài)、相思送別、權(quán)貴蔑視等等情感的抒發(fā)。

案例分析：在2019年新課標(biāo)卷II中它給出的詩(shī)歌鑒賞題目為《含山店夢(mèng)覺(jué)作》和《宿漁家》。其中，第一個(gè)問(wèn)題就提到了作者的情感問(wèn)題：在詩(shī)詞中，韋莊通過(guò)何種方式寄予的情感表達(dá);然而，在學(xué)生們第一問(wèn)作答后，將目光和注意力轉(zhuǎn)移到第二問(wèn)上，我們發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題是：“燈前”分別出現(xiàn)在了兩首詩(shī)詞內(nèi)，其中，他們分別表達(dá)了作者怎樣的情感。所以，通過(guò)對(duì)整個(gè)問(wèn)題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，都表達(dá)了作者內(nèi)心的情感，但是所表達(dá)的情感內(nèi)容卻有差異，在《含山店夢(mèng)覺(jué)作》中，表達(dá)的是作者的無(wú)奈與孤獨(dú)。而在第二首詩(shī)詞中，所呈現(xiàn)的是漁人的熱情好客。所以，通過(guò)對(duì)高考中詩(shī)詞鑒賞題的分析，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，必須要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生在情感方面的滲透和引導(dǎo)，對(duì)不同情感詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受，豐富其情感和知識(shí)體驗(yàn)，為更好的學(xué)習(xí)與解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 對(duì)特殊詩(shī)詞語(yǔ)言的理解與鑒賞

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，將全新的要求拋向了高中語(yǔ)文教學(xué)。優(yōu)秀作品的賞析與品讀，語(yǔ)言的品味，對(duì)詩(shī)詞中的思想藝術(shù)魅力進(jìn)行感受。強(qiáng)化自身感受古詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。而在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行了解認(rèn)識(shí)，也就是將“詩(shī)家語(yǔ)”讀懂，弄清詩(shī)歌是怎樣掌控語(yǔ)言的，這是鑒賞詩(shī)詞、詩(shī)歌的前提。此外，在新的高考形式下，也成為了重點(diǎn)考查內(nèi)容。文學(xué)藝術(shù)以語(yǔ)言為載體，然而語(yǔ)言的藝術(shù)也可以通過(guò)詩(shī)歌呈現(xiàn)。其中，“意在言外”是絕大多數(shù)中國(guó)詩(shī)詞的特征，是人思維與智慧的結(jié)晶。在中國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)中，盡管語(yǔ)言表達(dá)少，但是卻不乏深刻的意義，即便形式簡(jiǎn)單，主旨卻非常明確。在古人看來(lái)，凝練、簡(jiǎn)潔是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)比詩(shī)歌語(yǔ)言和別的文學(xué)樣式，其中的跳躍性、抒情性、含蓄性更加突出。短小的抒情詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌的主要特征，所以，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，弄清語(yǔ)言特征和寓意非常關(guān)鍵。

首先，跟隨詞性情況，對(duì)詩(shī)人所表達(dá)之“意”進(jìn)行體會(huì)。古代詩(shī)人為了進(jìn)行煉意與煉字，他們會(huì)將詩(shī)詞內(nèi)一些詞語(yǔ)的性質(zhì)改變，而恰恰此位置即為一首詞的“詞眼”或者一首詩(shī)的“詩(shī)眼”，所以，分辨要清晰。

其次，關(guān)注詩(shī)詞內(nèi)的省略，通過(guò)聯(lián)想與想象對(duì)詩(shī)人的空白進(jìn)行填補(bǔ)?！跋搿弊质氰b賞詩(shī)詞所不能分割的，需要有想象的讀詞、誦詩(shī)。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，按照詩(shī)詞所要求的“再造條件”完成再造聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想與想象對(duì)詩(shī)人留下的空白進(jìn)行填補(bǔ)，按照生活閱歷、積累的經(jīng)驗(yàn)、自我修養(yǎng)完善、補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌的場(chǎng)景進(jìn)行還原，享受更好的詩(shī)詞之美，這是鑒賞古代詩(shī)歌的關(guān)鍵一環(huán)。

案例探究，我們以2019年高考中安徽卷中的《阮郎歸·西湖春暮》一詩(shī)詞為例，不論是通過(guò)詩(shī)詞的鑒賞，還是問(wèn)題都能夠感知到，這是一首以景物描寫(xiě)為主題的詩(shī)詞，那么，它對(duì)怎樣的暮春之景進(jìn)行的描述呢，尤其在首句中，“清明寒食不多時(shí)，香紅逐步稀”，在這兩句詩(shī)中，“多”和“稀”就是一對(duì)對(duì)比的數(shù)量關(guān)系，這也充分的印證了春天的離去，表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的一種不舍之情。所以，在考試中，學(xué)生只有抓住了這些重要的字眼，然后與基本的詩(shī)詞內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行賞析，這樣才能夠把握好文章的主旨，從而科學(xué)的展開(kāi)賞析與解答。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，古代詩(shī)詞中孕育了豐富的文化內(nèi)容，承載著中國(guó)上千年的傳統(tǒng)文化特色，所以，從古至今，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都是重點(diǎn)內(nèi)容。新的時(shí)代、新的教育環(huán)境下，賦予了教育新的使命和任務(wù)，對(duì)于高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)同樣如此，它要求的不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的背誦、記憶和翻譯，而是要透過(guò)詩(shī)詞表面，深挖其內(nèi)涵，感受和體會(huì)詩(shī)人的描寫(xiě)意境，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，把作者的描述方法、情感流露徹底的內(nèi)化，這不但是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是一種文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。對(duì)此，作為當(dāng)代的高中語(yǔ)文教研人員，需要緊緊關(guān)注高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)容，從而有針對(duì)性、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)詞內(nèi)容。

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