格桑達(dá)瓦

【摘 要】 《道德與法治》是初中課程體系的重要組成部分，互動式教學(xué)模式的構(gòu)建，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)知體系的完善，內(nèi)在潛能的挖掘來講是有促進作用的。具體實踐中，教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，結(jié)合實際情況，做出有效互動;要給他們體驗的機會，必要時，鼓勵他們小組合作研究問題，沿著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我后，切實感知到學(xué)習(xí)知識的最大樂趣。互動教學(xué)的效果越好，學(xué)生能力發(fā)展的越順利，將來，可以去創(chuàng)造更多奇跡。

【關(guān)鍵詞】 初中階段? 道德與法治課? 互動式教學(xué)? 應(yīng)用分析? 研究

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、固化，不符合初中生個性化的發(fā)展需求。教師為了完成授課內(nèi)容而組織的課堂活動，無法充分調(diào)動學(xué)生的探究熱情，進而影響到學(xué)生智力潛能的開掘。除此之外，不和諧的師生關(guān)系和學(xué)生內(nèi)部關(guān)系，也會直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滯后，互動效果自然會一落千丈，新課程背景下，為了解上述問題而構(gòu)建的互動式教學(xué)模式，其本質(zhì)內(nèi)涵就是“因材施教”，“對癥下藥”。簡而言之，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動發(fā)展，是教師的職責(zé)所在，更是素質(zhì)教育的基本要求。下文主要對互動式教學(xué)做了具體研究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是獨立的個體，他們成長環(huán)境不同，思維習(xí)慣也就不同樣。每一位學(xué)生都是“可塑之才”，都有各自的潛能等待挖掘，必須引起教師關(guān)注。初中道德與法治課教師應(yīng)該堅持“以生為本”原則，尊重學(xué)生個體差異的前提下，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)知的能力、思維的水平，這會使學(xué)生吸收并消化課堂教學(xué)內(nèi)容的水平會有質(zhì)的飛躍。另外，初中學(xué)生處于青春期，心理上和生理上都存在著較大的不確定性，他們對于新鮮事物充滿好奇，但是，生活經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富原因。為此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，開動腦筋，“會學(xué)”與“學(xué)會”道德與法治。創(chuàng)設(shè)教育契機，促成課堂教學(xué)互動，首先要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，其核心就在“開放”二字上。其一，師生關(guān)系要開放，教師要在教育教學(xué)過程中真正建立人格平等，教學(xué)相長的民主關(guān)系;其二，學(xué)習(xí)過程要開放，互動式教學(xué)模式倡導(dǎo)在課堂上建立自主合作的探究式學(xué)習(xí)方式，這就需要學(xué)生的學(xué)習(xí)由“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生說”，由“權(quán)威教學(xué)”變?yōu)椤肮餐接憽迸ψ寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。

二、通過實施案例，提高教學(xué)質(zhì)量

實際生活中存在著很多有關(guān)思想道德的案例，教師在教學(xué)過程中，就可以將這些素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而推動互動式教學(xué)模式的開展。通過將生活中的案例以講故事的方式表述出來，并引導(dǎo)學(xué)生對案例的有關(guān)現(xiàn)象和問題進行探討，可以提高學(xué)生的思考能力，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，借此增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的深層次理解能力的目的，為實施互動式教學(xué)模式的創(chuàng)造條件]。如講授《讓生命之花綻放》內(nèi)容時，教師可以選擇生活中一些真實的案例以講故事的方式講述給學(xué)生聽。失去雙手的李明是一名修車工，雖然他沒有雙手，但是他卻憑著自己的一雙腳熟練地為別人修理自行車。無論刮風(fēng)下雨，還是烈焰夏日，他都恪守在自己的修車崗位上，兢兢業(yè)業(yè)的工作。講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生對故事進行思考。你們佩服李明嗎？假如你們也失去了一對雙手，你們能做到像他一樣嗎？為什么他值得人們尊重？促使學(xué)生解答和思考以上問題，可以讓學(xué)生從案例分析中學(xué)習(xí)道理，明白生命的可貴和自強不息，從而養(yǎng)成堅韌不拔的性格，樹立正確的價值觀和人生觀。

三、師生情感互動，代替灌輸指導(dǎo)

初中階段的道德與法治教材中的內(nèi)容比較單一和枯燥，如果教師一味采用直接講解的方式向?qū)W生滲透教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，逐漸削弱學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，使得課堂教學(xué)的氛圍陷入沉悶的狀態(tài)當(dāng)中。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的情感互動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在開展道德與法治課堂教學(xué)活動的過程中可以用自己飽滿的熱情感染學(xué)生，多與學(xué)生進行眼神以及語言上的交流，并通過改變教學(xué)語言的音調(diào)來調(diào)動課堂的氣氛。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

四、注意生動教學(xué)，聯(lián)系生活實際

道德與法治課程的教學(xué)目的是教導(dǎo)初中生基本的法律常識和道德準(zhǔn)則，讓初中生在日常生活中成為遵紀(jì)守法的有修養(yǎng)有道德的青少年，在課堂教學(xué)中要將學(xué)生的生活實際同教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合初中生真實情況的生活化情境，讓學(xué)生在這些生活氣息濃郁的情境中學(xué)習(xí)德法知識，并學(xué)會如何在生活中加以運用[3]。如在學(xué)習(xí)《法律知識》時，教師可采用社會熱點如酒駕量刑等話題創(chuàng)設(shè)生活化情景。教師可教導(dǎo)學(xué)生在生活中如何用法律知識來勸導(dǎo)家長拒絕酒駕，教師可在課堂上進行即興表演，自己扮演酒駕司機，讓學(xué)生以勸導(dǎo)者的身份阻止自己酒駕，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀評價，最終總結(jié)出行之有效的勸導(dǎo)語言。通過這一形式，教師不僅為課堂增加趣味性，還對學(xué)生如何在生活中利用德法知識做出了針對性指導(dǎo)，使學(xué)生對德法課程有新的認(rèn)識，并主動對德法知識的運用進行探究。

結(jié)語

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，互動教學(xué)模式的提出，從理論上講它完全尊重教育科學(xué)理論的發(fā)展，既尊重了學(xué)生為主體，又活化了教學(xué)內(nèi)容，是一種充滿人性關(guān)懷和有利于開發(fā)學(xué)生潛能的新型教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式還處于初級階段，由于道德與法治課程貼近生活的獨特性，讓這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以變得容易許多。面對其他課程以及互動式教學(xué)模式的長久發(fā)展來說，我們還有很長的路要走，此文希望可以為道德與法治課程互動式教學(xué)模式起到些許作用。

參考文獻

[1] 徐峰.初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D]. 現(xiàn)代教學(xué)研究，2017（02）：11-12.

[2] 劉曉萌.初中思想品課互動式教學(xué)法研究[J]. 學(xué)周刊，2017（16）：55-56.