付海波

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，指導(dǎo)課外閱讀等方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。群文閱讀是課程改革后出現(xiàn)的一種新型課型，這種新樣態(tài)的學(xué)習(xí)更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主動精神，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”。

針對以上的理論學(xué)習(xí)，我邊學(xué)習(xí)、邊實施。我充分利用我們學(xué)校每周一一節(jié)群文閱讀課，在群文閱讀這方面進行了大膽嘗試，查找了大量的資料，認真學(xué)習(xí)了蔣軍晶的群文閱讀書籍，邊研究、邊反思。下面我就來談?wù)勗谌何拈喿x的課堂中我是如何構(gòu)建學(xué)習(xí)新樣態(tài)的。

1 自主閱讀，在交流中“悟特點”

從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來說讀單一文體很難對其意義有全面的認識，讀多個文體時，對其意義才能更豐滿、多角度、發(fā)散性的認識。通過學(xué)生潛心閱讀和小組內(nèi)交流啟發(fā)、組與組之間交流補充，讓學(xué)生進一步感受文章的魅力。

在課堂的實踐中我發(fā)現(xiàn)在群文閱讀中教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的方法，通過在一組文章中尋找共同點和不同點，輕輕松松的閱讀課帶給學(xué)生不單單是讀書的快樂，還有閱讀方法的指導(dǎo)。

我從課文王獻之練字一文的教學(xué)，引發(fā)了我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人故事閱讀的想法，我精心選取了三篇名人故事。通過閱讀對比，讓學(xué)生明白名人故事是通過典型事例來揭示中心，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，通過讀、思、議等方式來學(xué)習(xí)品讀文本，體會課文表達的思想感情。首先快速默讀三篇文章：《赤子之心》《“神童”的秘訣》《華盛頓的故事》，讓學(xué)生思考三篇文章分別講的是誰的什么事？表現(xiàn)了人物什么優(yōu)秀品質(zhì)？同時教給學(xué)生一個小竅門：讓學(xué)生明白怎樣快速閱讀。 這一部分就是在梳理閱讀的方法，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。

然后提示閱讀方法。出示讀的要求，讓學(xué)生細讀文章《赤子之心》讀一讀，哪些語句能表現(xiàn)出他的愛國之情？畫一畫，把你的體會簡單標注在旁邊。這一部分的設(shè)計就是讓學(xué)生來品一品精彩語段，落實學(xué)段目標：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。培養(yǎng)學(xué)生從細節(jié)描寫上體會文章表情達意的作用。同時教給學(xué)生閱讀的好方法，學(xué)習(xí)圈畫和做批注，讓學(xué)生習(xí)得讀書的方法。

接下來精彩分享，現(xiàn)在用老師剛才交給同學(xué)們的方法，再來讀兩篇文章。這一部分把多篇文章，多個話題元素融在一張表格上，讓學(xué)生進行討論梳理，在這一部分鼓勵學(xué)生通過閱讀，有個性化的體會。通過閱讀對比，讓學(xué)生明白名人故事是通過典型事例來揭示中心，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，在匯報交流中學(xué)會品讀文本，體會課文表達的思想感情。

最后讓學(xué)生說一說 這幾篇文章的相同點是什么？還有什么不同點呢？通過閱讀對比，讓學(xué)生明白名人故事是通過典型事例來揭示中心，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的，不同的是采用不同的細節(jié)描寫。這樣的自主閱讀，讓學(xué)生在合作中感悟到了一組文章的特點，充分讓學(xué)生在閱讀中感悟、體驗、理解，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，體現(xiàn)了課堂的新樣態(tài)。

我覺得群文閱讀一個很重要的教學(xué)取向就是提升學(xué)生的思考力，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展深度思考能力。這樣的閱讀課設(shè)計的問題清晰明了，指向性強，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就習(xí)得了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)。

2 學(xué)以致用，在合作中“品寫法”

在合作探究中實現(xiàn)自主合作的共識建構(gòu)。在閱讀探究中，統(tǒng)整文本，總結(jié)文本中的寫作密碼。在群文閱讀的課堂中我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達，倡導(dǎo)個性化閱讀。

如在《走進古文中的那些孩子》群文閱讀中，小組匯報展示，我結(jié)合學(xué)生的匯報情況，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句。重點品讀文中是具體描寫這三位孩子的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻畫人物的主要方法?？偨Y(jié)出無論是古文還是今文都是通過典型事件來體現(xiàn)人物的特點，在突出人物特點時，采用對比的手法，加入了細節(jié)描寫，使得人物的特點更加鮮明。在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，交流自己感受最深的語段，發(fā)表自己的看法。學(xué)會傾聽和補充。在這種新樣態(tài)的學(xué)習(xí)方式下，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，使思維真正活躍起來，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

接下來遷移閱讀，嘗試運用回顧學(xué)法，自學(xué)《楊氏之子》，試著補全人物對話。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學(xué)習(xí)古文對學(xué)生而言有一定的難度，但只要我們善于思考，就能夠?qū)で蟮揭粭l適合學(xué)生學(xué)習(xí)的路子。通過品寫法到運用寫法，強調(diào)了學(xué)以致用，進一步加深學(xué)生對表達方法的理解。

所以課堂實踐是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)新樣態(tài)的重要途徑，聚焦小學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實踐應(yīng)以“人”為中心，既重視整體推進聽、說、讀、寫、思算、等把所有學(xué)科進行整合，形成一體化教學(xué)模式，又要采用多種行之有效的教學(xué)方法、思路，使學(xué)習(xí)新樣態(tài)更好地為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

葉圣陶先生曾說過這樣的一句話“教是為了不教”教，就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 不教就是等你學(xué)會了學(xué)習(xí)方法以后，就不用再教了。就是教師要教給學(xué)生獨立獲取知識的方法和能力。這樣才會使他們能夠不斷地獲取新知識。我們就是要改變原有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，所以我們首先就要改變學(xué)習(xí)方式，在這種新樣態(tài)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們的語文素養(yǎng)才能得以提升。

3 信息手段，在學(xué)習(xí)中“激興趣”

從學(xué)生的心理層次來說，在多媒體環(huán)境中，運用現(xiàn)代化的信息手段更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)完寓言故事《陶罐和鐵罐》之后進行的一節(jié)群文閱讀課，教學(xué)內(nèi)容有《狐貍和熊》《蘆葦和橡樹》《馱鹽的驢》三篇寓言故事，利用多媒體來輔助教學(xué)，課前我利用“猜謎”游戲引入新課，讓學(xué)生看圖來猜寓言故事的名字。利用蒙層功能設(shè)計了猜謎游戲，快速地把學(xué)生吸引到寓言故事中來，，在生動有趣的情境當(dāng)中的方式讓學(xué)生回顧文中都對比了什么，學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)寓言故事中的“對比”。

然后把兩篇寓言故事呈現(xiàn)在白板上，讓小組的學(xué)生在白板上進行批注，讓閱讀課變得生動有趣起來，這是傳統(tǒng)教學(xué)完成不了的，這種新樣態(tài)的學(xué)習(xí)為下面的小組匯報、討論提供了便捷條件。同時關(guān)注學(xué)生的閱讀方法，提高了課堂的效率。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，極大地鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)討論，前面的學(xué)生匯報，下面的學(xué)生補充，生生互動。很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

運用班級優(yōu)化大師可以隨機選擇學(xué)生回答問題，也可以分別對學(xué)生和小組進行評價，靈活有趣，孩子們都爭著搶著榮登榜首，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后利用手機同屏功能，打開樂教樂學(xué)平臺，共同觀看同學(xué)們課前上傳到空間的寓言故事思維導(dǎo)圖，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)們搜集的資料，學(xué)生對寓言故事的理解就更深刻了。

這種運用現(xiàn)代化的信息手段與課堂相融合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高課堂的效率。學(xué)習(xí)興趣被完全調(diào)動起來了，課堂的效率又提高了一個層次，學(xué)習(xí)新樣態(tài)更加豐富了。

總之，在我們的語文教學(xué)實踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步。