摘 要：本文以重慶商務職業(yè)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式為實例，在分析了產(chǎn)教融合背景后，指出了目前高職高專院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得的成果與存在的問題，并嘗試對高職高專院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提出一些思路。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

1 研究背景及意義

從進入21世紀以來，我國經(jīng)濟發(fā)展不斷向前，產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，而人才是產(chǎn)業(yè)得以轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐。其中職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面具有非常突出的作用。但是，長期以來，會計專業(yè)的人才與企業(yè)相關崗位的需要一直不太契合。針對這一問題各方都在積極探索解決的方法與途徑。十九大報告中提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。由此可見，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面的重要方向。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“加大現(xiàn)代物流、電子商務、法律、咨詢、會計、工業(yè)設計、知識產(chǎn)權(quán)、食品安全、旅游等現(xiàn)代服務業(yè)人才培養(yǎng)開發(fā)力度，重視傳統(tǒng)服務業(yè)各類技術人才的培養(yǎng)”。因此，在產(chǎn)教融合的背景下高職高專會計專業(yè)如何進行人才培養(yǎng)改革，從而提高人才的質(zhì)量。我國的市場經(jīng)濟在最近幾十年取得了相當大的發(fā)展， 這些發(fā)展離不開各類中小型企業(yè)的貢獻。從目前我國高職會計人才需求情況來看，中小型企業(yè)的需求量較大。

2 重慶商務職業(yè)學院人才培養(yǎng)模式概述

重慶商務職業(yè)學院目前是重慶市高職高專優(yōu)質(zhì)院校之一，經(jīng)過這幾年的發(fā)展，在校生規(guī)模已經(jīng)達到上萬人，而其中會計相關專業(yè)的在校生占到全院近33%左右的比例。重慶商務職業(yè)學院一直在探索和完善適合自身的人才培養(yǎng)模式，其中財經(jīng)管理學院始終致力于充分發(fā)揮企業(yè)在學院人才培養(yǎng)中的作用，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定、課程與教材的開發(fā)、教學內(nèi)容的確定等方面。學院雖然取得了一些成績，但也存在一些需要解決的問題。

3 重慶商務職業(yè)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設成果

重慶商務職業(yè)學院財經(jīng)管理學院擁有一支教學經(jīng)驗豐富，教學質(zhì)量高，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。現(xiàn)有專任教師45名，其中，高級職稱教師11人，雙師素質(zhì)教師比例達到80%以上，具有碩士以上學位的教師達到90%以上，聘有40名行業(yè)企業(yè)專家和基層專業(yè)技術人員擔任兼職教師。

以市財政支持的提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設項目——會計專業(yè)為主干的專業(yè)群立項為重慶市一流財會金融類專業(yè)（群），專業(yè)建設邁上新臺階。財經(jīng)管理學院始終堅持以人才培養(yǎng)為中心的理念，立德樹人，匠心育人，以滿足社會對職業(yè)教育多樣化的需求為目標，致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。近五年來，學院在國家和省市各類競賽中獲獎20余項，其中一等獎6項，二等獎10項，三等獎10余項，2016年獲得“新道杯”全國沙盤大賽特別成就獎，2017年獲全國大學生沙盤模擬競賽一等獎， 2018年在重慶市“巴渝工匠杯”高職院校技能大賽中斬獲會計、稅務、銀行綜合業(yè)務三項賽事的二等獎。

4 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

4.1 教學內(nèi)容和教學方法存在問題

教學內(nèi)容上，重慶商務職業(yè)學院會計專業(yè)的核心課程設置較繁雜，使得學生需要學習的知識太廣而無法鉆研每門課程;除此之外，配合教學的教程不應該選用理論太強的，高職高專的學生本身學習興趣不高，理論性太強更易挫敗學生學習的積極性。教學方法上，太依賴于傳統(tǒng)的課堂教學，填鴨式教學不能引起學生的學習興趣。

4.2 實踐教學效果不太理想

從學院的校內(nèi)實訓來看，存在實驗室利用效果不理想的問題。學生只是對會計工作的流程有個大概了解，對具體崗位的要求模棱兩可，實訓內(nèi)容也還停留在低級、重復的階段，和實際經(jīng)濟業(yè)務相差甚遠。這樣的實訓很難達到理想的效果。

4.3 人才培養(yǎng)目標未明確

“高職高專院校人才培養(yǎng)目標很容易陷入兩個誤區(qū)：一個是只強調(diào)高職高專院校的特殊性，只注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，忽視了理論知識的重要性;另一個誤區(qū)是高職高專院校照抄本科教育的培養(yǎng)目標，強調(diào)理論教學，對實踐環(huán)節(jié)教育投入精力不夠，這必然造成學生的技能不夠熟練，影響其競爭力”。

重慶商務職業(yè)學院從趨勢上看，越來越傾向于第二誤區(qū)，培養(yǎng)的會計專業(yè)學生的專業(yè)知識與用人單位的相關崗位不太匹配，無法滿足用人單位相關的崗位需要，導致學生畢業(yè)后還不能立即成為企業(yè)“可用”的人才。

5 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

5.1 課程建設的融合

高職學院除了培養(yǎng)為適應企業(yè)日常工作需求的人才，如會計、成本、稅務等方面的人才以外，還應考慮學生畢業(yè)后可能涉及的信貸業(yè)務、工商業(yè)務、物流管理、進出口貿(mào)易等工作，可適當增設相關課程。另外，財務會計已經(jīng)開始向管理會計轉(zhuǎn)型，學院在對學生進行會計內(nèi)容講解時，應適當側(cè)重管理會計的部分。除此之外，當前我國正處于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，可以適當增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關課程，使學生的思維能夠拓展開來。同時，加大實踐課程的課時比例，培養(yǎng)出實操能力和創(chuàng)新能力雙優(yōu)的學生。

5.2 教學方法的融合

傳統(tǒng)的教學主要有“討論式教學法”、“案例教學法”和“任務驅(qū)動式教學法”等幾種較典型的方法。改進教學方法并不是要求重慶商務職業(yè)學院會計專業(yè)放棄傳統(tǒng)的教學方法， 而是要求在傳統(tǒng)教學方法中適當加入一些現(xiàn)代教學手段，增加學生與教師之間的互動。如充分利用互聯(lián)網(wǎng)的“微課”教學、藍墨云教學、利用微信的雨課堂教學等。其中“微課”教學要求學生能夠利用移動終端提前學習課程，遇到難點就在教師實時課堂上解決，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生的學習真正實現(xiàn)了事半功倍。另外雨課堂可以輔助教師的課堂教學，它加入了實施彈幕、隨機點名、發(fā)起投票、問卷調(diào)查等方式，更符合學生的興趣點。

5.3 教師隊伍建設的融合

除了學院自身的專職教師以外，依托新道科技股份有限公司、稅友集團浙江衡信教育科技、金碟科技、重慶賢內(nèi)助集團公司等合作單位的優(yōu)秀人才，校企雙方將深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。由合作單位選派優(yōu)秀兼課教師，在我校完成固定教學工作任務，并與我校專職教師共同參與我校會計專業(yè)課程資源庫建設。

5.4 實訓基地建設的融合

我們一再強調(diào)實踐教學的重要性，如果沒有相應的實訓基地，一切都是空談，因此學院還應該對校內(nèi)和校外的實訓基地的建設給予足夠的重視。會計專業(yè)的實踐教學不僅在校內(nèi)要充分實踐，還應盡量走出校門、到企業(yè)中去接觸真正的實踐學習。由于會計專業(yè)招生逐年上升，實訓基地的供給較為不足，導致一部分學生沒有真正的參與到實訓中來。因此，完善校內(nèi)實訓環(huán)境的同時，還應注重校外實訓基地建設，兩者缺一不可，均有著非常重要的作用。由于會計專業(yè)崗位內(nèi)容的保密性，大多數(shù)企業(yè)是不愿意接納頂崗實習的學生的。因此提高學生業(yè)務能力的方式最主要的還是靠校內(nèi)的會計模擬實訓。

參考文獻

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作者簡介

蔣敏（1987-），女，漢族，重慶永川人，講師，管理學碩士，重慶商務職業(yè)學院財經(jīng)管理學院會計專業(yè)，研究方向：職業(yè)教育、人本會計。