許秋妹

摘 要：漢字是我國(guó)文化傳承的載體，掌握漢字正確書寫能力是國(guó)人進(jìn)行文化傳承與發(fā)揚(yáng)的必備技能。小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，小學(xué)漢字規(guī)范書寫教育對(duì)其文化學(xué)習(xí)和國(guó)粹精華的傳承產(chǎn)生直接影響。雖然漢字書寫規(guī)范教育已經(jīng)被納入新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，但是當(dāng)前小學(xué)漢字書寫教育質(zhì)量和效率并不高。就影響小學(xué)漢字書寫教育質(zhì)量的原因進(jìn)行了分析研究，并且提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；規(guī)范漢字書寫；問題；策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，漢字教學(xué)作為其中一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，不但影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還對(duì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化有重要影響。漢字規(guī)范書寫教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，必須要在小學(xué)階段為學(xué)生夯實(shí)書寫基本能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)漢字書寫教育現(xiàn)狀

（一）書寫興趣不濃厚

小學(xué)階段的學(xué)生心理還沒有發(fā)育成熟，這個(gè)階段的學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，注意力難以集中。而漢字書寫的過程是一個(gè)重復(fù)、枯燥的過程，學(xué)生在練習(xí)漢字書寫時(shí)很容易產(chǎn)生厭倦心理。在漢字的學(xué)習(xí)和寫作過程中如果不能認(rèn)真觀察，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。除此之外，有些家長(zhǎng)對(duì)于漢字規(guī)范書寫的重要性并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，在對(duì)學(xué)生的漢字書寫監(jiān)督工作中并沒有保持嚴(yán)肅的態(tài)度，這也會(huì)影響學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）漢字書寫不規(guī)范

漢字書寫對(duì)寫作的用筆姿勢(shì)以及坐姿都有明確的要求，掌握正確的漢字書寫規(guī)范對(duì)學(xué)生身體成長(zhǎng)以及書寫習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。但是就目前而言，小學(xué)生漢字書寫中存在彎腰、斜肩、蹺腿等各種問題。這主要是因?yàn)樾W(xué)生具有好動(dòng)的天性，自我控制力較差，很難一直維持一種姿勢(shì)進(jìn)行寫作。小學(xué)生握筆是從鉛筆開始，剛剛掌握握筆的姿勢(shì)會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的握筆習(xí)慣產(chǎn)生重要影響，所以從一開始就需要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)。這些不良習(xí)慣長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生漢字書寫的美觀程度產(chǎn)生直接影響。并且不規(guī)范的寫作姿勢(shì)會(huì)引起學(xué)生近視、駝背、手指變形等生理問題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

（三）筆畫順序錯(cuò)誤

小學(xué)生漢字書寫規(guī)范教育中最常見的問題就是學(xué)生筆畫順序錯(cuò)誤。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字書寫時(shí)常常是采用模仿的方式，學(xué)習(xí)字帖或者課本中的模范字。但是學(xué)生在模仿的過程中往往將重點(diǎn)放在字體的外觀上，忽視了寫字的筆畫順序。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“口”這個(gè)字時(shí)，往往都是一筆完成，就像是在畫圓一樣?；镜臅鴮懸髾M豎都沒有辦法完成，字體更談不上美觀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在漢字書寫時(shí)就會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，比如左右結(jié)構(gòu)的“滿”就可能會(huì)寫成上下結(jié)構(gòu)。

二、規(guī)范漢字書寫策略

（一）建立漢字書寫規(guī)范制度，保障漢字規(guī)范書寫工作的開展

規(guī)范漢字書寫教育工作的有效開展依賴一定的制度保障，“規(guī)范漢字書寫”教育必須要體現(xiàn)在所有的教育環(huán)節(jié)中，形成一套完整、有效的制度來(lái)督促教育的落實(shí)。這樣才能提高漢字教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，學(xué)校需要明確規(guī)范漢字書寫的目標(biāo)，將這項(xiàng)工作納入學(xué)校的校園文化建設(shè)中，并且由學(xué)校不同學(xué)科負(fù)責(zé)人落實(shí)。將學(xué)校語(yǔ)文教師分組，對(duì)學(xué)生的漢字寫作訓(xùn)練以及能力培養(yǎng)進(jìn)行分工，保障規(guī)范漢字寫作工作的有效開展。其次，制定講普通話、寫規(guī)范字的量化指標(biāo)，并且將其納入教師考核范疇，舉辦評(píng)選文明班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也要增加規(guī)范字寫作內(nèi)容。從而將文字規(guī)范工作形成系統(tǒng)的管理體系，通過為師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境來(lái)推動(dòng)漢字規(guī)范化教育發(fā)展。

（二）提升小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣

教師在日常漢字教學(xué)中必須要從學(xué)生興趣出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能有效提升學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)規(guī)范漢字教學(xué)效率的提升。對(duì)此，教師可以利用學(xué)生榮譽(yù)感較強(qiáng)的特點(diǎn)，舉辦漢字書寫大賽。通過評(píng)比選出優(yōu)秀的漢字書寫規(guī)范的學(xué)生，并且對(duì)這些學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。比如我們小學(xué)通過舉行漢字聽寫大賽，動(dòng)員學(xué)校兩千多名學(xué)生全員參與。將比賽分為資格賽、半決賽、團(tuán)體決賽三個(gè)階段。資格賽以班級(jí)為單位進(jìn)行，班主任用各年級(jí)統(tǒng)一試題對(duì)本班學(xué)生整體測(cè)評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，同時(shí)選定5名學(xué)生參加校級(jí)比賽。半決賽按年級(jí)分組進(jìn)行，各年級(jí)由評(píng)委打分，從高到低依次排列。決賽實(shí)行淘汰制，即有一道詞語(yǔ)、筆順、偏旁組字書寫錯(cuò)誤就出局。通過這場(chǎng)激烈的校園漢字比賽，學(xué)生對(duì)于漢字書寫的興趣有所提升，端正了漢字書寫的態(tài)度，校園內(nèi)形成了良好的規(guī)范漢字書寫的氛圍。

（三）規(guī)范漢字筆畫順序

教師在檢查學(xué)生作業(yè)的過程中需要及時(shí)指出學(xué)生的書寫問題，利用學(xué)生愛好模仿的特點(diǎn)，反復(fù)對(duì)漢字的筆畫順序進(jìn)行演示和強(qiáng)調(diào)。為了提高學(xué)生對(duì)漢字筆畫練習(xí)的興趣，也可以在課堂上開展一些趣味游戲，比如漢字筆畫接龍等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字筆畫書寫的記憶力。

（四）規(guī)范學(xué)生漢字書寫姿勢(shì)

培養(yǎng)學(xué)生正確的漢字書寫坐姿，糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)。這就需要教師利用自身的教學(xué)影響力發(fā)揮示范作用。除此之外，教師還需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不正確姿勢(shì)對(duì)學(xué)生的危害，在班級(jí)張貼正確的書寫姿勢(shì)，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙方共同努力培養(yǎng)孩子的正確書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.小學(xué)低學(xué)年段漢字書寫教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查[A].語(yǔ)言文字應(yīng)用研究論文集Ⅲ[C]，2014：7.

[2]宋華.基于語(yǔ)料庫(kù)的中小學(xué)生錯(cuò)別字類型多元解析[D].魯東大學(xué)，2007.