張勝楠　努熱曼古麗·圖爾蓀 　莫治新　王晶

[摘 要]喀什大學(xué)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期。通過(guò)構(gòu)建具有南疆特色的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系，學(xué)校將“培養(yǎng)工程意識(shí)”“提高創(chuàng)新能力”作為抓手，提出夯實(shí)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ);根據(jù)南疆地區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀，優(yōu)化專業(yè)課程凸顯工程實(shí)用性;利用校內(nèi)資源實(shí)現(xiàn)校企合作，在實(shí)踐中提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力;依托援疆教師資源，加強(qiáng)員工培訓(xùn)工作，打造了一支高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)的師資隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]南疆特色;轉(zhuǎn)型發(fā)展;工程意識(shí);課程體系

[中圖分類號(hào)] G648.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）04-0055-04

民族高等教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)民族政策的集中體現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民族教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，新時(shí)期民族高等教育的進(jìn)一步深化改革需要明確自身職能，通過(guò)完善人才培養(yǎng)機(jī)制，更好地發(fā)揮培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)等作用[1]。新疆少數(shù)民族高等教育質(zhì)量事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定[2]，目前工科教育方面存在著一定的問(wèn)題，主要可以歸結(jié)為以下三方面的制約因素[3-4]：其一，學(xué)生方面。由于歷史、文化等諸方面的原因，尤其是南疆或偏遠(yuǎn)地區(qū)、牧區(qū)等工業(yè)稀缺，再加上當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源匱乏，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育質(zhì)量差，入學(xué)新生成績(jī)不理想，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也不適應(yīng)高校的工科教育模式。其二，師資方面。高校中承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資力量不足，主要以本科、碩士研究生學(xué)歷為主，而且絕大部分的教師沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。其三，教學(xué)體系。教師教學(xué)手段比較單一，不能適應(yīng)當(dāng)前工科教育的需要。

一、“內(nèi)部動(dòng)力培育”驅(qū)動(dòng)新疆高校工科教育發(fā)展

新疆優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)換、對(duì)口支援建設(shè)計(jì)劃等戰(zhàn)略的實(shí)施，為新疆高校工科學(xué)生帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐能力方面也提出了更高的要求[5]。針對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力偏低的原因，新疆各高校在內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，如新疆大學(xué)的工科學(xué)院、新疆工程學(xué)院、昌吉學(xué)院和昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院等提出了相應(yīng)的解決對(duì)策[2，5-7]。

（一）學(xué)生方面

建立并完善漢語(yǔ)教學(xué)課程體系，充分利用預(yù)科教學(xué)階段，對(duì)民族學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)漢語(yǔ)授課。通過(guò)規(guī)范的漢語(yǔ)教材的選用，及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的漢語(yǔ)教師的遴選，夯實(shí)民族工科大學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，保證其后續(xù)學(xué)習(xí)效果。

（二）師資方面

引進(jìn)高水平、高學(xué)歷的少數(shù)民族教師，鼎力打造一支優(yōu)秀的、穩(wěn)定的民漢教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。日常教學(xué)過(guò)程中要從課程建設(shè)、教研活動(dòng)等多方面入手，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，并將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，借此提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。此外，高校通過(guò)安排校內(nèi)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，增加教師工程實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)“雙師型”人才;深化校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任校內(nèi)教師的導(dǎo)師，采用“師徒結(jié)對(duì)”培養(yǎng)模式提高校內(nèi)教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力;充分發(fā)揮對(duì)口支援政策優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)優(yōu)秀援疆師資作為導(dǎo)師，提升校內(nèi)師資隊(duì)伍的水平。

（三）人才培養(yǎng)

根據(jù)“拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、因材施教”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)體系，契合區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律，探索“校內(nèi)識(shí)崗、學(xué)崗，校外頂崗，項(xiàng)目導(dǎo)向”的“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”人才培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)校企合作，根據(jù)用人單位的反饋信息等持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)模式更具地方性、應(yīng)用型、實(shí)用性。

（四）教學(xué)方法

引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”、MOOC等新型教學(xué)模式，激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。新疆幅員廣闊，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，新疆高等工科教育也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，依托信息化技術(shù)采用仿真教學(xué)，將多媒體技術(shù)、視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課程教學(xué)，彌補(bǔ)了工程教育的不足，顯著提高了課堂教學(xué)效果。

二、“對(duì)口援疆”助力新疆高校教育質(zhì)量提升

教育部實(shí)施“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”和“援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”，新疆各高校在課程改革、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，因此而構(gòu)建并完善可持續(xù)性“造血型”援疆模式，對(duì)新疆高校教育質(zhì)量的提升起到了不可或缺的助力作用[8-10]。

近年來(lái)，高校對(duì)口援疆工作對(duì)新疆高校學(xué)生的人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面取得了可喜的成績(jī)。各對(duì)口支援單位在教育援疆方面的創(chuàng)新與務(wù)實(shí)，涌現(xiàn)出如“北京模式[11]”“浙江模式[12]”“溫拜模式[13]”“寧波模式[14]”“上海模式[15]”等援疆模式。教育援疆工作增強(qiáng)了對(duì)口地區(qū)教育發(fā)展的后勁，實(shí)現(xiàn)了把“輸血”功能向自我“造血”能力轉(zhuǎn)變的成功轉(zhuǎn)型，打造了一支帶不走的隊(duì)伍。援疆教師在受援高校從事教學(xué)活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)等工作中帶來(lái)了援疆高校的教學(xué)理念，通過(guò)援疆教師與當(dāng)?shù)亟處煛盎徒Y(jié)對(duì)”，在“傳幫帶”的過(guò)程中，當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)理念在潛移默化中得到更新;通過(guò)援疆教師與當(dāng)?shù)亟處煿餐暾?qǐng)科研項(xiàng)目，積極參與科學(xué)研究，當(dāng)?shù)亟處煹膶W(xué)術(shù)水平也得到了提高;通過(guò)援疆教師的牽頭，援疆高校與受援高校簽訂共同培養(yǎng)研究生的協(xié)議，同時(shí)當(dāng)?shù)亟處熞灿辛诉M(jìn)修深造等機(jī)會(huì)，學(xué)歷和能力水平得到了有效提升，成為當(dāng)?shù)馗咝＊?dú)當(dāng)一面的教學(xué)科研骨干。另外援疆教師積極參與了受援高校的相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案的制訂和修改工作。

三、構(gòu)建南疆特色的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的戰(zhàn)略思考

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部等三部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）[16]，明確提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一是深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革?？κ泊髮W(xué)從原先師范型院校向應(yīng)用型大學(xué)全面轉(zhuǎn)型，需要從專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵方面得到提升，還需要向南疆應(yīng)用技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)方向全面轉(zhuǎn)型發(fā)展?？κ泊髮W(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)是新疆自治區(qū)級(jí)緊缺專業(yè)，在此基礎(chǔ)上著手建設(shè)的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)，該專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)是順應(yīng)了人才培養(yǎng)模式改革。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系從“培養(yǎng)工程意識(shí)”“提高創(chuàng)新能力”兩方面著手構(gòu)建，辦成具有鮮明的南疆特色，使教學(xué)與地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展方向保持一致，培養(yǎng)的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才符合新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

轉(zhuǎn)型是各種內(nèi)外動(dòng)力因素的相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同作用引起和推動(dòng)的[17]。構(gòu)建喀什大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的動(dòng)力因素主要有來(lái)自國(guó)家戰(zhàn)略和喀什地區(qū)戰(zhàn)略定位的外部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，以及來(lái)自本校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部動(dòng)力培育。

（一）國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施需要環(huán)保工作“保駕護(hù)航”

2013年，習(xí)近平總書(shū)記先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱“一帶一路”）的重大倡議，2015年發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》[18]。喀什地處南疆，作為“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”經(jīng)濟(jì)中心城市，應(yīng)立足自身特殊戰(zhàn)略位置的優(yōu)勢(shì)，謀求戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，打造三大經(jīng)濟(jì)——開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)、通道經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)[19]。

有研究表明，“一帶一路”沿線不少國(guó)家和地區(qū)的生態(tài)環(huán)境脆弱，而且我國(guó)有關(guān)部門對(duì)生態(tài)環(huán)保方面的考慮嚴(yán)重不足，沿線國(guó)家的生態(tài)環(huán)境安全問(wèn)題不容小覷，亟待解決[18]。目前，我國(guó)生態(tài)文明已形成相對(duì)完善的理論體系，遵循可持續(xù)發(fā)展原則[20]。環(huán)境科學(xué)與工程是環(huán)保科技發(fā)展的動(dòng)力源泉，為“可持續(xù)發(fā)展”興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施提供技術(shù)支撐，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展起著重要的作用，為“一帶一路”建設(shè)發(fā)揮“保駕護(hù)航”的作用。

（二）高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要環(huán)境與科學(xué)工程應(yīng)用性專業(yè)

張大良[21]指出，普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)聚焦專業(yè)建設(shè)、課程體系、培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍等重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，強(qiáng)力推進(jìn)，創(chuàng)新突破。

喀什師范學(xué)院于2015年4月28日更名為喀什大學(xué)，正值普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的發(fā)展良機(jī)，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是：建設(shè)一所辦學(xué)特色鮮明、學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、少數(shù)民族人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)突出、在周邊具有影響力的應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)出更多“下得去、用得上、留得住”的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，服務(wù)新疆尤其是南疆的現(xiàn)代化建設(shè)、基礎(chǔ)教育和少數(shù)民族教育，為新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安做出新的更大的貢獻(xiàn)[22]。

喀什大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)屬于應(yīng)用性本科專業(yè)，正是學(xué)校根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略需求及喀什地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊密結(jié)合南疆地區(qū)對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的需求設(shè)置的。該專業(yè)設(shè)置符合地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)，也表現(xiàn)了本校謀求服務(wù)社會(huì)的內(nèi)部動(dòng)力。

四、構(gòu)建南疆特色的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索

本校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)既堅(jiān)持共性發(fā)展，在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上符合“高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范”（簡(jiǎn)稱“專業(yè)規(guī)范”）;同時(shí)也注重地區(qū)發(fā)展需求，依托本校環(huán)境科學(xué)為自治區(qū)緊缺專業(yè)建設(shè)，將“培養(yǎng)工程意識(shí)”“提高創(chuàng)新能力”作為抓手，根據(jù)本校是一所多民族學(xué)校的實(shí)際情況，在深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革計(jì)劃中融入南疆地區(qū)特色。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)

喀什大學(xué)前身為喀什師范學(xué)院，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)方面往往帶有明顯的師范教育模式的痕跡。適逢高校轉(zhuǎn)型發(fā)展契機(jī)，本校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)注重學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。由于環(huán)境科學(xué)與工程屬于綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，該課程體系的重構(gòu)旨在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)研究和實(shí)踐應(yīng)用能力，為專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)境工程原理及后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

由于從事環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的生源較為復(fù)雜，包括漢語(yǔ)言班、民語(yǔ)言班、雙語(yǔ)及民考漢班。民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍不高，漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK）還存在不少問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)預(yù)科學(xué)習(xí)，但仍然不能從根本上解決民族學(xué)生漢語(yǔ)水平偏低和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題。又由于大學(xué)課程都采用漢語(yǔ)授課，民族學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)效果不理想，也影響了其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。為了提升所有學(xué)生學(xué)習(xí)工程相關(guān)專業(yè)課程的能力，符合應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式，喀什大學(xué)化環(huán)學(xué)院將人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步深化、細(xì)化。如理論基礎(chǔ)課方面，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)時(shí)數(shù)考慮適當(dāng)增加，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)更扎實(shí)、更系統(tǒng);保留原來(lái)的大學(xué)物理、無(wú)機(jī)分析、有機(jī)分析、分析化學(xué)、物理化學(xué)，并針對(duì)民考民學(xué)生的漢語(yǔ)水平實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充課時(shí)量，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)物理和化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)方面理解掌握更為透徹。同時(shí)，加強(qiáng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)工程制圖、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、流體力學(xué)等課程，在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境凈化與污染控制工程、技術(shù)原理、工程設(shè)計(jì)計(jì)算等課程提供理論支持的同時(shí)，讓學(xué)生形成基本的工程意識(shí)，并逐步建立工程概念，完成從“科學(xué)”到“工程”的轉(zhuǎn)型。

（二）應(yīng)用教育：優(yōu)化專業(yè)課程和凸顯工程實(shí)用性

本校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置按照“專業(yè)規(guī)范”要求，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境化學(xué)、給排水工程等理論課程和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合喀什地區(qū)本地環(huán)境實(shí)際情況，突出南疆地區(qū)特色，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，加快服務(wù)本地區(qū)的環(huán)境保護(hù)工作，在具體的課程教授內(nèi)容上有所側(cè)重。比如，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中一般高校強(qiáng)調(diào)水、氣的監(jiān)測(cè)，在本校教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合南疆地區(qū)的土壤特性，詳細(xì)介紹土質(zhì)結(jié)構(gòu)及監(jiān)測(cè)方法，并增補(bǔ)土壤污染修復(fù)的內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境;針對(duì)新疆水源地水質(zhì)污染物主要為硫酸鹽、總硬度、溶解性總固體等特點(diǎn)，增加水污染控制工程課程中吸附、離子交換、膜技術(shù)等課程內(nèi)容的教學(xué)工作量，詳細(xì)講解常用水處理除鹽原理及工藝，為學(xué)生提供更多的適應(yīng)當(dāng)?shù)厮幚砉こ痰闹R(shí)儲(chǔ)備;結(jié)合喀什地區(qū)浮塵天氣的形成原因，在大氣污染控制工程課程中強(qiáng)化除塵基礎(chǔ)內(nèi)容，講述各類除塵器等原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹除塵設(shè)備的類型及運(yùn)行過(guò)程，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)用性。

課程安排方面，考慮到本校民考民和民考漢學(xué)生的漢語(yǔ)水平，將專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)境工程原理安排在大二上學(xué)期并增加教學(xué)量，強(qiáng)調(diào)課程中涉及大氣、水、固廢等污染控制的單元操作原理的講解，介紹各操作單元在后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程中應(yīng)用，完成理論知識(shí)向?qū)嵺`工程過(guò)渡的引導(dǎo)，并將后續(xù)課程水污染控制工程、大氣污染控制工程、物理性污染控制工程的理論教學(xué)時(shí)數(shù)適當(dāng)減少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)適當(dāng)增加，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐：用好校內(nèi)資源和開(kāi)發(fā)校企合作

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)是一門實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須相互協(xié)調(diào)、融合。設(shè)計(jì)多層次、多方位的實(shí)踐教學(xué)體系，貫穿學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其他實(shí)習(xí)/實(shí)踐環(huán)節(jié)等[23，24]。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，通過(guò)鍛煉學(xué)生實(shí)際操作，從而激發(fā)其創(chuàng)新能力的提升。

充分利用好校內(nèi)資源，本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為自治區(qū)級(jí)緊缺專業(yè)，擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教育實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地和新疆生物質(zhì)類固廢資源化工程研究中心等多個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所。在課程教學(xué)過(guò)程中配套專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式多樣化，形成在教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的分配型及興趣型的學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中整合資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)中的平臺(tái)式共享，增加學(xué)生提升創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會(huì);專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用，體現(xiàn)工程項(xiàng)目的鮮明特征。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容考慮與實(shí)際工程應(yīng)用接軌，必要時(shí)要與協(xié)作單位組織成立合作指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在實(shí)踐中熟悉、掌握基本的工程技能，從而提高工程素質(zhì)。

盡力開(kāi)發(fā)校企合作，跟與環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)的單位，如當(dāng)?shù)丨h(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等建立良好的合作關(guān)系。首先安排大一大二學(xué)生到相關(guān)環(huán)境管理職能部門及工礦企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)踏勘，讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)理論課學(xué)習(xí)之前獲得各類環(huán)境污染物控制工藝、設(shè)備等方面的感性認(rèn)識(shí);其次，安排通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的大三學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解環(huán)境污染治理和控制設(shè)施等運(yùn)行現(xiàn)狀，適當(dāng)參加實(shí)際處理設(shè)施的操作，以便更深入地了解污染控制工程的設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行程序等。在大四上半學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S、監(jiān)測(cè)站、環(huán)保局等進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實(shí)際處理問(wèn)題的能力。例如，每年9月至11月，學(xué)校會(huì)將兩個(gè)班60多名學(xué)生分散在多個(gè)城市的相關(guān)企業(yè)或單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的接受知識(shí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及工程意識(shí)等都得到了極大的提升，實(shí)踐效果顯著。此外，針對(duì)本校民考民和民考漢學(xué)生漢語(yǔ)水平薄弱的弱點(diǎn)，還可以將課堂帶到企業(yè)工廠，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和應(yīng)用。

（四）雙師隊(duì)伍：利用援疆資源和加強(qiáng)本校員工培訓(xùn)

喀什大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作也離不開(kāi)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前，正值深入貫徹落實(shí)全國(guó)對(duì)口支援新疆喀什地區(qū)工作之際，在上海市、廣東省、山東省、深圳市的大力支持和幫助下，從事教育援疆工作的教師對(duì)優(yōu)化本校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科建設(shè)、提高南疆地區(qū)的高等教育教學(xué)質(zhì)量，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

內(nèi)地援疆教師的到來(lái)，對(duì)環(huán)境科學(xué)與工程課程體系的構(gòu)建和完善起到了重要作用。不光充實(shí)了師資隊(duì)伍，還對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。援疆工作還實(shí)現(xiàn)從“輸血”向“造血”功能的跨越，在援疆老師的帶教幫助下，本校青年教師積極參加青年教師微課競(jìng)賽，當(dāng)?shù)亟處煹臉I(yè)務(wù)水平得到了提高，跨出了“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)實(shí)的一步。

同時(shí)，本校也注重內(nèi)部員工的培訓(xùn)工作，與南開(kāi)大學(xué)就推動(dòng)教學(xué)科研、人才培養(yǎng)水平提高，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，簽訂了相關(guān)的合作協(xié)議，并有計(jì)劃地選送本校教師接受培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和水平，增強(qiáng)實(shí)踐工作能力，為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

五、結(jié)語(yǔ)

從“一帶一路”倡議的環(huán)保需求及喀什地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略定位出發(fā)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置是正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時(shí)期的喀什大學(xué)的歷史使命及職責(zé)擔(dān)當(dāng)。深化人才培養(yǎng)及課程體系的建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)符合環(huán)境保護(hù)所需要的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)與工程技術(shù)人才具有重要意義。將“培養(yǎng)工程意識(shí)”“提高創(chuàng)新能力”作為抓手，構(gòu)建具有南疆特色的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程體系，首先要做好學(xué)生強(qiáng)化理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)民族學(xué)生要適當(dāng)提高課時(shí)數(shù);提倡應(yīng)用性教育，根據(jù)南疆地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化，從而凸顯工程實(shí)用性;結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育真正得到工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力;另外現(xiàn)在正值深入貫徹落實(shí)全國(guó)對(duì)口支援新疆喀什地區(qū)工作之際，要利用好援疆教師資源對(duì)本校教學(xué)質(zhì)量及師資隊(duì)伍建設(shè)的幫助，并加強(qiáng)與疆外高校的合作做好員工培訓(xùn)工作，打造一支高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)的師資隊(duì)伍。

另外，要利用課時(shí)補(bǔ)缺加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)工程意識(shí)、提高工程素質(zhì)等系列工程教育模式，及利用高校對(duì)口支援建設(shè)的契機(jī)完成師資隊(duì)伍建設(shè)水平的提高等實(shí)踐探索。該轉(zhuǎn)型發(fā)展模式對(duì)其他民族地區(qū)高等教育的課程改革及人才培養(yǎng)方案的修訂具有積極的參考意義。

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