山東省青島市西海岸新區(qū)靈山衛(wèi)中心幼兒園 丁玲玲

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在與孩子的交流活動(dòng)中，最為核心的活動(dòng)應(yīng)該是“傾聽(tīng)”，傾聽(tīng)他們的言語(yǔ)，觀察他們?cè)诟鞣N情境中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式，分析他們的心智發(fā)展，找出他們遇到的問(wèn)題。

一天，午飯后我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谠鹤永锷⒉?，小朋友們?duì)小一班窗前的菊花非常感興趣，我便簡(jiǎn)單地講了一些愛(ài)護(hù)花草的要求，正講著就聽(tīng)見(jiàn)赫赫小朋友大聲叫：“不好了，有只瓢蟲(chóng)在吃菊花呢！”孩子們呼啦一聲都圍了上去，七嘴八舌地說(shuō)：

“不能讓它破壞菊花！”

“捉下來(lái)踩死它！”

……

“小朋友們，你們猜一猜瓢蟲(chóng)究竟是在吃花葉還是在捉害蟲(chóng)？”小朋友們沖動(dòng)的情緒一下子被我的問(wèn)題給平復(fù)了，都瞪著眼睛看我。

“我看見(jiàn)旁邊的花葉缺了一大塊兒，肯定是它吃掉的！”燦燦肯定地說(shuō)。

“不對(duì)，以前我媽媽說(shuō)過(guò)瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，它肯定是在幫忙捉害蟲(chóng)呢！”如如反駁道。

聽(tīng)到這里，我便給小朋友們提了一個(gè)建議：“老師先給你們講一個(gè)《啄木鳥(niǎo)醫(yī)生》的故事，聽(tīng)完我的故事你們?cè)賹ふ掖鸢负脝幔俊焙⒆觽兙劬珪?huì)神地聽(tīng)完了我講的故事，若有所思地圍在剛才那株菊花旁邊仔細(xì)觀察起來(lái)。

“老師，你看在瓢蟲(chóng)旁邊有一些墨綠色的小蟲(chóng)子?！?/p>

“這些小蟲(chóng)子是干什么的？”

“快看！我在這株菊花的葉子上發(fā)現(xiàn)那些墨綠色的小蟲(chóng)子在吃花葉呢！”

“原來(lái)瓢蟲(chóng)真的是在幫菊花捉蟲(chóng)子呀！”

“快看，還有好多小螞蟻也過(guò)來(lái)幫忙呢！”

看著孩子們仔細(xì)觀察和尋找答案的認(rèn)真勁兒，我更深刻地體會(huì)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所說(shuō)的“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”“要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽地提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)”的含義。

一次散步中的小插曲演變成了很有教育價(jià)值的探索活動(dòng)，不僅滿足了幼兒的好奇心，更為幼兒的探索欲望提供了宣泄的機(jī)會(huì)！所以在傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師絕不是判定孩子行為對(duì)錯(cuò)的法官，而是作為一個(gè)細(xì)心的觀察者，成為他們所運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)策略的理解者與解釋者。

學(xué)會(huì)借鑒

升入大班的孩子開(kāi)始動(dòng)筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)寫了，其主要目的是幫助孩子掌握正確的握筆姿勢(shì)。由于學(xué)前期幼兒肌肉還不發(fā)達(dá)，骨骼嬌嫩容易變形，加之初步接觸書(shū)寫，神經(jīng)高度緊張，手、眼、腦、身體不能較好地協(xié)調(diào)，極易形成不良的書(shū)寫姿勢(shì)，所以班里的孩子什么樣的握筆方法都有——大把攥的、毛筆式握法的……對(duì)于他們千奇百怪的握筆姿勢(shì)，我總是耐心地手把手進(jìn)行糾正，但效果卻不明顯。

為了讓幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)，我通過(guò)查閱資料，思考在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，總結(jié)歸納出了便于幼兒記憶又感興趣的游戲化兒歌，這樣幼兒比較容易接受并掌握，且簡(jiǎn)單易行。

“小手槍啪啪，中指乖乖彎彎，筆桿虎口靠靠，握筆姿勢(shì)好好！”瑯瑯上口的游戲化小兒歌明確了握筆的要點(diǎn)，幼兒能很快理解，學(xué)起來(lái)也非常有興趣——通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我班大部分幼兒能夠掌握正確的握筆姿勢(shì)，對(duì)書(shū)寫也產(chǎn)生了極大的興趣，為他們能順利升入小學(xué)學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備——看到孩子們的進(jìn)步我感到由衷的高興，真是“教無(wú)定法，貴在得法”。

學(xué)會(huì)反思

忙碌的工作中，難得有坐下休息的時(shí)間，喧鬧的聲音充斥著我們緊繃的神經(jīng)……剛剛結(jié)束的一節(jié)教育活動(dòng)課感覺(jué)有些不完美，心生遺憾，怎么辦？別急，手頭有紙和筆的話，長(zhǎng)則一二百字，短則寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)有用的活動(dòng)反思就完成了。

每個(gè)人都不是萬(wàn)能的，但都有他自己的獨(dú)特之處，有自己觀察與理解問(wèn)題的獨(dú)特視角。針對(duì)我們目前兩位教師一個(gè)班的搭班方式，當(dāng)兩個(gè)教師共同去探討幼兒所遇到的問(wèn)題，共同設(shè)計(jì)教育方案時(shí)，兩個(gè)人的所思所想相互豐富完善，那么就能提供給孩子更高質(zhì)量的教育內(nèi)容與教育過(guò)程。

教育感言

讓我們做有專業(yè)修養(yǎng)的踐行者，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思，做好孩子心中的好老師，扮演好幼兒父母的代言人。從平凡中品味出偉大，從研究中咀嚼出成就，走專業(yè)成長(zhǎng)的自主發(fā)展之路。